高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設中存在的問題及對策

蘇彩云

摘 要：“雙師型”教師隊伍，是高職院校旅游管理專業(yè)師資隊伍建設的主要方向。本文以鄭州信息工程職業(yè)學院為例，圍繞高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設這一問題，在現狀分析的基礎上，提出了若干實踐策略。

關鍵詞：旅游管理;雙師型;問題及對策

中圖分類號：D267 文獻標識碼：A

一、“雙師型”教師隊伍結構

雙師型”教師隊伍結構是指教師隊伍中“雙師型”教師本身條件要素的數量構成比例及其組合關系，如“雙師型”教師的年齡、學歷、職務、性別、職稱等各種數量比例，以及“雙師型”教師群體內相互之間的配合關系等。以下我們結合鄭州信息工程職業(yè)學院旅游管理專業(yè)師資隊伍的實際情況，分別從數量、年齡、性別、職稱、學歷、來源以及兼職教師情況等方面探討合理的“雙師型”教師隊伍的結構。

二、高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設中存在問題

（一）“雙師型”教師的數量不足

數量結構是指“雙師型”教師隊伍中，“雙師型”教師在其中所占的比例。它在一定程度上能夠反映“雙師型”教師隊伍的質量與素質。高職院校旅游管理教師隊伍雖不一定要求100%的教師都能達到“雙師型”教師標準，但就整個師資隊伍而言，應有相當數量的“雙師型”教師。截止到2014年，鄭州信息工程職業(yè)學院旅游管理專業(yè)現有教職工7人，“雙師型”教師2人，“雙師型”教師的比例占到了28.5%，按照理想比例，高職高專“雙師型”教師占教師總量65%左右比較合適，但鄭州信息工程職業(yè)學院旅游管理專業(yè)“雙師型”教師比率僅為28.5%，遠遠達不到這一比例。

（二）“雙師型”教師隊伍的年齡結構不合理

年齡結構是指“雙師型”教師隊伍中“雙師型”教師的平均年齡和各年齡段教師分布狀況，是教師隊伍教學與科研活力及其興衰標志。調查結果表明：鄭州信息工程職業(yè)學院旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊伍中，40歲以下專任教師占82.9%，“雙師型”教師的平均年齡為30.3歲。教師隊伍中嚴重缺乏年齡層次在40-55歲之間能擔當教學與科研重任的骨干。

（三）“雙師型”教師隊伍的學歷結構偏低

學歷結構是指“雙師型”教師隊伍中各種不同學歷（學位）的“雙師型”教師數量的構成情況，它在一定程度上反映了“雙師型”教師隊伍的理論知識、業(yè)務基礎和科研的水平及能力。鄭州信息工程職業(yè)學院旅游管理專業(yè) “雙師型”教師隊伍中，其中本科、?？啤⒀芯可壤謩e為70.9%、5.6%、23.5%，屬中間大，兩頭小的結構。高學歷的教師偏少，這是目前所有高職高專院校面臨的最為突出的問題。

（四）“雙師型”教師隊伍的職稱結構欠佳

職稱結構是指“雙師型”教師隊伍內部各級職稱的組合比例及其相互關系，它基本反映教師隊伍總的學術水平和工作能力，合理的職稱結構能充分發(fā)揮“雙師型”教師隊伍的效能。從統(tǒng)計數據看，旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊伍中的講師、助教和副教授職稱的比例分別是82.4%、11.9%、5.7%，中高級職稱人數太少，與高職院校“雙師型“師資隊伍合理結構相差甚遠，是當前高職教育教師隊伍建設中最突出的問題，應盡快采取特殊措施加以解決。

三、旅游高職院?！半p師型”師資隊伍建設對策

（一）制度扶持，完善“雙師型”教師的評審標準

對于“雙師型”教師的標準，在教育界有不同的提法。有的理論性強，操作性差;有的操作性強，理論性不夠。因此，學校應建立“雙師型”教師評審指導委員會，盡快制定“雙師型”教師評審標準和辦法。值得指出的是在“雙師型”教師內部，的確有水平高低之分，那么可視情況劃分為兩個層次：“雙師型”教師和高級“雙師型”教師。亦可分為三個層次：初級“雙師型”教師，中級“雙師型”教師和高級“雙師型”教師，以此來督促和推進高職院?！半p師型”教師隊伍的建設與發(fā)展。

（二）經濟扶持，改善“雙師型”教師的待遇

作為穩(wěn)定師資隊伍、吸引具有實踐經驗的優(yōu)秀人才從教的一項重要措施即提高工資，在德國職業(yè)教師資的收入非常高，又享有國家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和社會地位，因此，有很多人愿意加入到職教師資隊伍中來。本文認為，“雙師型”教師是一種復合型人才，培養(yǎng)周期長，是專業(yè)教師中“出類拔萃”的優(yōu)秀群體，學?？勺鳛樘厥馊瞬盘岣吖べY或給予相應的津貼。

（三）建立健全高職“雙師型”教師培養(yǎng)機制

職前培養(yǎng)主要指的是吸收高等職業(yè)技術師范學院的畢業(yè)研究生和優(yōu)秀的本科畢業(yè)生充實師資隊伍。這些畢業(yè)生熱愛職業(yè)教育，專業(yè)思想鞏固，重視實踐，初步具有“雙師”素質，他們很多人取得了高級或中級職業(yè)資格證書，在職業(yè)學校任教，留得住、用得上。從普通高校來的畢業(yè)生則缺少學校見習和實習，很多新教師上崗前對自己即將工作的環(huán)境、工作性質一無所知，缺少在實際工作場景中的訓練，不僅從教后適應期較長，對新教師的心理也會產生影響。

參考文獻：

[1]段青河等.關于“雙師型”職教師資隊伍建設的思考[J].職業(yè)技術教育，2001（1）.

[2]白兆盈.談職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設[J].中國成人教育，2002（2）.

[3]肖化移.關于職教師資在職教育與培訓模式的探討[J].中國職業(yè)技術教育，1999（121）.