善用信息技術(shù) 提高政治課堂實效

胡忠梅

摘 要：信息時代呼喚著教育的可持續(xù)發(fā)展。我們可以利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在政治科各環(huán)節(jié)教學(xué)中適當(dāng)加入現(xiàn)代教育技術(shù)，將使學(xué)生樂于上政治課，更加愛上政治課。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；政治課堂；現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)今社會是個科技高度發(fā)達的社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，

思想政治教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以說是思想政治教學(xué)史上的一次具有深遠(yuǎn)意義的革命，它不僅能生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，而

且能有聲有色地講述教學(xué)環(huán)節(jié)；既增加了課堂的教學(xué)容量，又提高了教學(xué)效率。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)淺談一下初中思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

一、思維信息化

有了現(xiàn)代教育技術(shù)是不是就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴一支粉筆“獨攬?zhí)煜隆钡木置婺?？答案?dāng)然是否定的，光有現(xiàn)代化的形式，沒有現(xiàn)代化的思想也是行不通的?，F(xiàn)在部分教師對現(xiàn)代技術(shù)的駕馭水平還偏低，有的只是為了應(yīng)付公開課才使用現(xiàn)代信息技術(shù)；有些老師雖然會使用現(xiàn)代技術(shù)，但只是照本宣科，把課件從頭翻到尾講一遍，教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象等。針對這些問題，我們在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，必須努力改革教育思想理念。

在政治課上運用多媒體教學(xué)手段，將知識串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有利于學(xué)生對知識的理解性把握。同時遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境—提出問題、啟迪思維—引導(dǎo)讀書、討論交流—質(zhì)疑釋疑、基礎(chǔ)知識—理論升華等，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍和發(fā)展，將抽象的知識形象化，

增加課堂教學(xué)的密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果。

二、教學(xué)情境化

生活與知識是緊密相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識來源于生活，學(xué)

習(xí)的目的是為了更好地生活。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生活中的教育資源與書本知識融通起來，幫助學(xué)生感受書本知識的價值，

將枯燥無味的學(xué)習(xí)變成樂在其中的有趣活動。例如，在講述《磨礪堅強意志》這一課時，我采用動畫Flash《臥薪嘗膽》導(dǎo)入新課，同時在視頻下面布置了4道思考題：（1）看完視頻后感觸最深的是什么？（2）越王勾踐為什么能忍辱在吳王夫差身邊呆三年？（3）他呆了三年為什么沒有被吳王發(fā)現(xiàn)他的野心？（4）他從覆國到最后的復(fù)國花了十幾年的時間，他是怎么做到的？4道思考題圍繞Flash視頻展開，同時涵蓋本框題所有的知識點，讓學(xué)生在圖、形、聲、情的感動中理解知識，自然而然地接受知識。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！睂W(xué)生也從中感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中調(diào)動了學(xué)生的興趣，

使學(xué)生喜歡上政治課。

三、學(xué)習(xí)參與化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的“學(xué)”是教師教育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。這就要求我們運用多種教學(xué)手段，有目的地設(shè)置教學(xué)情境，增強學(xué)生的參與意識和自主合作能力。例如，在教學(xué)初三政治《學(xué)會與人合作》一框時，設(shè)計了《孤島求生》的情境請學(xué)生討論參與：一架私人飛機墜落到孤島上，6人存活：（1）孕婦，懷胎八月；（2）發(fā)明家，研究新能源汽車；（3）醫(yī)學(xué)家，研究艾滋病的治療方案，已取得突破進展；（4）宇航員，即將遠(yuǎn)赴太空，尋找適合人類居住的新星球；（5）生態(tài)學(xué)家，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)熱帶雨林搶修工作組；（6）流浪漢。逃生工具是一個僅能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物，要求一人乘坐橡皮氣球吊籃離開，找到救援隊伍并且返回孤島，爭取把所有人都救出來。同時設(shè)置了5個討論題：（1）由誰離開為什么？（2）剩下的人里面誰可以做領(lǐng)導(dǎo)。（3）6個人各自的責(zé)任是什么，剩下的4個人如何配合？（4）幾天過去了，死亡的恐懼開始蔓延，隊伍中出現(xiàn)了爭吵、抱怨，怎么解決？（5）十天后所有人被成功救出，那個離開孤島尋找救援的人成了英雄，你是怎么看待這個問題的？5個問題結(jié)合前面的情境展示，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在身臨其境的參與中感悟合作的方法。

實踐證明，學(xué)生在活動中自己找到的原理，比死記硬背的記憶更為持久，再加上計算機多媒體播放的內(nèi)容，其直觀性使學(xué)生印象更加深刻，甚至可以受益終身?？梢?，一臺小小的電腦，能夠促使活動變得并不渺小，一個非常簡單的教學(xué)活動，也可以起到不平凡的作用。

四、測試在線化

與傳統(tǒng)課堂考核方式相比，網(wǎng)絡(luò)考試最重要的特點在于突破了時間和空間的限制。考試界面上生動的畫面，極具鼓勵性的表揚語，以及生動的故事情節(jié)等都能深深吸引學(xué)生?？荚嚥捎妙}庫方式進行，如果有學(xué)生對自己的考試成績不滿意，可以申請重考，采用多次考試取最高分的方式進行，既增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力，又讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中不斷獲得成功感，增強自信心。當(dāng)然這種測試方式對老師的備課提出了更高的要求，從提高教育質(zhì)量來看，教師付出的這種勞動，是有價值、高效的。

除測試之外，作業(yè)的布置也可借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行創(chuàng)新。

隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸走進千家萬戶，我們可以打破傳統(tǒng)作業(yè)布置的形

式，在保持其優(yōu)點的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)新?？梢宰寣W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)即時批改、小組互動完成作業(yè)等。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，同時增加組內(nèi)生生互動、小組互動、組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式，既可以進行知識探究，又可以節(jié)約紙張，使本來枯燥的政治作業(yè)變得生動起來。

促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這是一個新的要求，同時也是時代的需要。

參考文獻：

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[2]趙國忠.非常教師[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012-12.

編輯 薛直艷