基于教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略研究

李曼

摘 要：教育體制改革的深入推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重要的部分，但是目前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，課堂的有效性不高，也無(wú)法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。從教學(xué)創(chuàng)生與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系、提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略兩個(gè)方面分析了該命題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)生視角；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)策略

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)的有效性是很重要的。在本文中，筆者在分析英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討教學(xué)創(chuàng)生視角下的寫(xiě)作教學(xué)，具有重要的意義。在下文中，筆者即對(duì)該命題進(jìn)行探討。

一、教學(xué)創(chuàng)生與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)分析

教學(xué)創(chuàng)生是建立在教學(xué)預(yù)設(shè)基礎(chǔ)之上的，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)預(yù)設(shè)中的內(nèi)容和方法，更新教育觀念，并將教學(xué)文本及計(jì)劃作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造和生成教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法，可提升教學(xué)成果，提高課堂的有效性。

1.教學(xué)創(chuàng)生可體現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)、方法和模式等，均不是一成不變的，可采取有效的措施加以合理改善。創(chuàng)生教學(xué)要求教師及學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)造和生成工作，按照教學(xué)的內(nèi)容和方法，以及學(xué)生的認(rèn)知、接受能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)作出具有自我風(fēng)格的文章和寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)創(chuàng)生視角下的特征分析

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)生的優(yōu)點(diǎn)可充分體現(xiàn)出來(lái)，貫穿于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的全過(guò)程。由于寫(xiě)作是一個(gè)整合知識(shí)與思想的過(guò)程，所以需要將自己的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造改變，創(chuàng)造出屬于自己的文章，這是創(chuàng)作必不可少的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)生體現(xiàn)出了實(shí)際性、情感性等特征，將學(xué)生平日所學(xué)、所感融入文章中，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、基于教學(xué)創(chuàng)生視角下英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的策略

1.應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法

過(guò)程教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需把握學(xué)生寫(xiě)作的特點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)造性地組合所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而生成新穎的句子，創(chuàng)作出滿意的作文。比如，在教學(xué)過(guò)程中，為了盡量使句子通順，能用簡(jiǎn)單句的就不用復(fù)合句，比如He is a man.Can he wait for bread from the government？就可換作另外一種表述方式，即：Being a man，can he wait for bread from the government？后者表述更為清晰、更為漂亮。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生組織不成句子，很大一個(gè)原因是缺少豐富的語(yǔ)言材料及正確的知識(shí)背景。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能豐富學(xué)生的詞匯量，并讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)背景，這樣創(chuàng)作出來(lái)的文章顯得更為充實(shí)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解，這些均有助于提升寫(xiě)作能力。

比如，在閱讀Failure and Sucdess（成功與失?。┻@篇文章時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生通過(guò)閱讀“Failure is the path to success”（失敗是成功的必由之路）得到的啟示，并且將這些具有哲理性的句子積累下來(lái)。這樣的句子在“It is very important to keep our head on our shoulder”題目中可應(yīng)用。長(zhǎng)期積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平必然會(huì)有很大的提升。

3.交際性寫(xiě)作運(yùn)用

在與學(xué)生生活比較接近的寫(xiě)作教學(xué)方法中，交際性寫(xiě)作是一種很好的方法。這種教學(xué)方法允許學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)和所經(jīng)歷的事情來(lái)創(chuàng)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中掌握交際的技巧與策略。同時(shí)，也允許學(xué)生在真實(shí)情境中寫(xiě)作，提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)以及對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。比如，教師可讓學(xué)生寫(xiě)一封英文的電子郵件，要求如下：郵寄給美國(guó)的朋友Mike，給這位朋友簡(jiǎn)要介紹中國(guó)的名勝古跡。在開(kāi)始寫(xiě)作之前，可將中國(guó)名勝古跡英文的正確寫(xiě)法告知學(xué)生，比如，長(zhǎng)城為“the Great Wall”，天壇為“Temple of Heaven”。然后，分析文章中可能用到的語(yǔ)法，在掌握寫(xiě)作技巧和語(yǔ)法詞匯的基礎(chǔ)上再行寫(xiě)作，可提高文章的質(zhì)量。

4.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容等所制訂的學(xué)生學(xué)習(xí)方案、教學(xué)學(xué)案，這是一種以導(dǎo)學(xué)為主要方法的新型教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，可收到事半功倍的效果。這一教學(xué)方法分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)作指導(dǎo)，二是課堂訓(xùn)練。比如，對(duì)于記敘文寫(xiě)作，寫(xiě)作指導(dǎo)是介紹記敘文寫(xiě)作的注意事項(xiàng)和內(nèi)容等，通常采用“開(kāi)頭→發(fā)展→結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中需要注意六個(gè)因素，即：who，what，when，以及why，where，how，最需要注意的是人物

（who）、環(huán)境（where）和情節(jié)（what）三要素。然后，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，每完成一篇寫(xiě)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，反復(fù)如此，不斷提高寫(xiě)作能力和水平。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重要的組成部分，也是提高學(xué)生創(chuàng)作水平必不可少的環(huán)節(jié)。但是目前的寫(xiě)作教學(xué)仍采用的是應(yīng)試教育下的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作能力無(wú)法明顯提升。在本文中，筆者介紹了教學(xué)創(chuàng)生視角下寫(xiě)作教學(xué)的特征、教學(xué)的有效手段等方面的內(nèi)容，希望能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖肌?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅