高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析對(duì)書面表達(dá)的作用

劉瑞霞

摘 要：簡(jiǎn)要分析了高中英語(yǔ)書面表達(dá)的現(xiàn)狀，從把握語(yǔ)篇體裁特征、分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、梳理邏輯關(guān)系語(yǔ)及課文仿寫四個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡述了如何在閱讀教學(xué)中利用不同體裁的課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；閱讀；語(yǔ)篇體裁；語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析；銜接手段；書面表達(dá)能力

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫作和語(yǔ)篇教學(xué)產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用。然而，英語(yǔ)寫作和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中被忽視的環(huán)節(jié)。從近幾年的高考來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力在逐年提高，而書面表達(dá)能力較弱，即缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力，整篇文章缺少必要的銜接關(guān)系語(yǔ)，詞不達(dá)意，語(yǔ)義不連貫。閱讀和寫作都是建立在語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上的。實(shí)踐證明，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析不僅能使學(xué)生形成良好的篇章結(jié)構(gòu)分析圖式，提高閱理解能力，而且有利于寫作中篇章組織能力的培養(yǎng)。本文從把握語(yǔ)篇體裁特征、分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、梳理邏輯關(guān)系語(yǔ)及課文仿寫四個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡述了如何利用不同體裁的課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、把握語(yǔ)篇體裁特征

由于各種文章體裁有別，因而語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)也是多種多樣的。不同體裁的文章遵循各自的組織結(jié)構(gòu)。不同體裁的語(yǔ)篇通常都有各自的表述方式。了解體裁框架有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解特定語(yǔ)篇的含義，抓住其要點(diǎn)。筆者通過(guò)對(duì)SEFC新教材課文和近幾年各省高考書面表達(dá)所考查題材的分析，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀課文以記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文為主，在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上恰好為書面表達(dá)提供了范例，教師可以在閱讀教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生掌握不同題材作文的寫作技巧。

二、分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

把握語(yǔ)篇體裁框架后，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)層次進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)、取材范圍，掌握如何圍繞中心進(jìn)行取材，這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)方面，將起到積極的作用。

1.記敘文篇章結(jié)構(gòu)分析

中學(xué)英語(yǔ)教材中大部分課文屬于人物傳記、故事類語(yǔ)篇。多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順序的方法。一般來(lái)說(shuō)，第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)和任務(wù)，第二段交代事件發(fā)生的過(guò)程，第三段敘述事件的結(jié)果。但一些回憶性的故事在寫法上一般采用倒敘方式，先敘述時(shí)間的結(jié)果，后交代過(guò)程和原因等。

2.議論性和說(shuō)明性篇章結(jié)構(gòu)分析

在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上，議論文和說(shuō)明文具有相似的特征。一般遵循“三段式”的寫作手法，即語(yǔ)篇開(kāi)頭提出或陳述問(wèn)題，中間有多條支撐性論點(diǎn)或?qū)?wèn)題的分析，最后呈現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法或出路。

3.應(yīng)用文篇章結(jié)構(gòu)分析

應(yīng)用文以書信為主，有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)。以建議信為例，第一段點(diǎn)出寫建議信的原因及背景，正文部分是建議的內(nèi)容及倡導(dǎo)，

最后表達(dá)對(duì)收信人的希望等。

三、梳理邏輯關(guān)系語(yǔ)

筆者通過(guò)分析高中生的書面表達(dá)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文缺乏必要的銜接手段和連貫，因而無(wú)法成為能表達(dá)整體意義的語(yǔ)篇。高中英語(yǔ)新教材中的閱讀課文選詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)意連貫。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也要引導(dǎo)學(xué)生以課文體裁為中心，梳理并強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)系語(yǔ)在句子中所起的承接和轉(zhuǎn)折作用等，喚起學(xué)生對(duì)銜接手段的運(yùn)用意識(shí)，可以使文章更加連貫，層次分明，促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的提高。

下面是筆者在教學(xué)中梳理的一些邏輯關(guān)系語(yǔ)。

列舉：first，second...；for one thing...for another（thing）；on one hand...on the other hand，first of all，in the first place，to begin with，besides，in addition，additionally，then，last，finally，last but not least等。

轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ龋篽owever，yet，instead，on the contrary，on one hand...on the other hand，while等。

結(jié)果：so，thus，therefore，as a result，as a consequence，conse-

quently等。

總結(jié)：in short，on the whole ，in brief，in a word等。

增補(bǔ)：besides，furthermore，whats more，whats worse，in addition，additionally等。

個(gè)人觀點(diǎn)：in my opinion，as far as Im concerned，personally等。

四、仿寫訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)課文之后，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的篇章結(jié)構(gòu)和寫

作技巧，利用課文中的語(yǔ)言素材對(duì)所學(xué)體裁進(jìn)行仿寫。訓(xùn)練學(xué)生由模仿課文寫作逐漸過(guò)渡到靈活自如地寫作。一方面，能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)課文知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生形成用英語(yǔ)思維考慮問(wèn)題的習(xí)慣；另一方面，通過(guò)長(zhǎng)期持之以恒的書面表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生大多都掌握了各種體裁的表達(dá)方法和技巧，能寫出意思完整、表達(dá)準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)篇連貫的文章。因此利用閱讀課文進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，并使他們形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)選修六Unit 3 healthy Life后，我要求學(xué)生模仿課文，寫一份勸說(shuō)父親戒煙的建議信，結(jié)果學(xué)生大都寫出了令人比較滿意的新語(yǔ)篇。

總之，書面表達(dá)是寫和讀的結(jié)合，是在閱讀基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。在閱讀教學(xué)中，只有通過(guò)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生才能了解、學(xué)習(xí)這些不同題材的篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并把學(xué)到的東西融會(huì)貫通，在寫作中靈活地加以運(yùn)用。實(shí)踐表明，對(duì)閱讀材料中篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解能力強(qiáng)的學(xué)生，在書面表達(dá)中對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的運(yùn)用能力也強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

蔡基剛.淺談?wù)Z篇教學(xué)[J].外語(yǔ)界，1992（02）.

編輯 魯翠紅