高中數(shù)學課堂教學有效性的研究

黃承勇

摘 要：高中數(shù)學作為高中各學科中難度比較大的一門學科，其涵蓋的知識較多，且非常具有邏輯性思維、發(fā)散性思維及抽象性思維，因此高中生學起數(shù)學來往往會感到比較困難。為了提高高中數(shù)學的課堂教學效率，教師必須遵循新課標的教學理念，積極引進先進的教學方法，從各個方面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力，以讓學生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。針對高中數(shù)學課堂教學的有效教學策略進行探究與總結(jié)，以期能夠?qū)ζ浣虒W工作有所助益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學；有效性

高中數(shù)學作為一門對學生的高考成績及未來發(fā)展前途都有著重要影響的學科，其教學工作必須高效率、高質(zhì)量。然而高中數(shù)學的學習相對其他學科而言往往比較困難，尤其是對學生的思維能力要求較高，如對一些數(shù)學公式、定律或者概念等的理解離不開邏輯性思維，而對一些幾何模型的學習則離不開抽象性思維。

因此，高中數(shù)學教師必須利用各種各樣的先進教學方法來提高課堂教學的有效性。以下筆者就來簡單談一談高中數(shù)學課堂教學的有效教學策略。

一、充分強調(diào)學生在學習過程中的主體地位

新課標要求教師必須在教學過程中充分強調(diào)學生的主體地位，而教師作為學生學習的引導(dǎo)者，則要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用。在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當想方設(shè)法增強學生的學習興趣、提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的自主學習能力及實踐應(yīng)用能力，從

而讓學生真正成為學習的主人，而非被動學習。因此，高中數(shù)學教師在課堂教學過程中應(yīng)當堅持以學生為主體的教學模式，給予學生廣闊的自由發(fā)揮空間，尊重每個學生的獨特特點，讓學生能夠更加自主地進行學習。例如，教師可以在課堂上根據(jù)學生所學過的知識和實際情況來給學生布置一些適宜的研究課題，讓學生分組對這些課題進行自主學習和合作探究，從而在培養(yǎng)學生自主學習能力、提高課堂教學效率的同時，也增強學生的合作能力和交流能力，讓學生得到更加全面的發(fā)展。

二、引用先進的教學方法，提高學生的學習興趣

1.情境教學法

情境教學法簡單來說就是教師在課堂教學過程中結(jié)合所要講授的內(nèi)容來給學生創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣而又貼近生活的情境，然后讓學生在這些豐富多彩的情境當中進行數(shù)學知識的學習與思考。例如，教師可以在某節(jié)主要講述“球形”這一幾何圖形及其概念的課堂上，先以學生所喜愛的一項球類運動來為學生創(chuàng)設(shè)出一個生動的情境，從而將學生充分引入課堂氛圍當中，讓學生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，然后再逐漸引出實際教學內(nèi)容。這樣的教學方法能夠充分提高學生的學習興趣，讓學生更加熱衷于對課堂學習內(nèi)容的思考，進而有效提高課堂教學效率。

2.合作教學法

合作教學法簡單來說就是教師先對學生進行合理的分組，然后再讓學生以小組討論的形式來探討和解決某一個或者某系列問題。例如，教師可以在課堂上給學生出一道具有多種解法的數(shù)學題，然后讓學生在小組內(nèi)進行自主分析、解答和證明，并在這一期間走到學生中間，適當對學生進行引導(dǎo)，讓學生學會從不同的角度、以不同的理論來尋求不同的解答或證明方法。當然，教師在對學生進行分組時要合理，要盡量使每個小組內(nèi)既有學習成績比較優(yōu)秀、理解能力比較好的學生，又有學習成績比較落后、理解能力比較不足的學生，既有性格比較活潑的學生，又有性格比較內(nèi)斂的學生，從而讓不同特點的學生互相之間能夠取長補短，并讓每個學生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出個人的最大價值。

3.實踐教學法

實踐教學法簡單來說就是讓學生親自動手去進行一些數(shù)學理論或概念的測量、實驗等。教師在對學生布置實踐對象時，應(yīng)當盡量選擇一些比較貼近學生生活且學生比較感興趣的內(nèi)容，例如，教師在講述幾何圖形知識之時，可以讓學生在課堂上親自動手制作一些幾何模型，并讓其測量出自己所制作模型的各項數(shù)據(jù)，

然后再對這些數(shù)據(jù)進行分析和計算等。這樣的教學方法既能夠增強課堂氛圍，提高學生興趣，讓學生更加愉快地接受知識，又能夠培養(yǎng)學生的實踐動手能力，可謂一舉兩得。

三、采用科學的評價方式實現(xiàn)師生之間的相互評價

科學的評價方式能夠有效提高學生的學習效率。每當學生解決完一個問題之后，教師都應(yīng)當對學生進行一定的評價，而科學的評價方式應(yīng)當是以鼓勵為主，因為學生只有得到了鼓勵，才能夠更加有學習熱情和自信心。再者，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的只注重學生考試成績的評價方式，在評價之時更加注重學生的學習過程與學習方法。當然，評價并非單方面的，它應(yīng)該是一個雙方互動的過程，因此在課堂上，師生之間可以互相進行評價，從而增強師生之間的了解程度，增進師生之間的情感交流，讓教師更加愿意教學、學生更加愿意學習，課堂教學效率也就隨之提高。

綜上所述，教師若想有效提高高中數(shù)學課堂教學效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學理念、引進先進的教學方法，不斷追求卓越與創(chuàng)新。這既是新課標對教師提出的教學要求，也是當代高中生的教育需求。

參考文獻：

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[2]李建英.關(guān)于如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[J].數(shù)學學習與研究，2014（21）：136.

編輯 魯翠紅