高中英語課堂愉悅學習氛圍的營造

馬海玉

摘 要：英語課堂學習氛圍的愉悅與否，對英語課堂教學及學生的學習效率具有直接而重要的影響。因此，如何營造課堂愉悅學習氛圍是當前高中英語教學面臨的重要挑戰(zhàn)。主要從高中英語課堂氣氛現(xiàn)狀入手，對高中英語課堂愉悅學習氛圍的營造方法進行了

探討。

關鍵詞：高中英語；課堂氛圍；現(xiàn)狀；愉悅學習；營造

對高中學生來說，英語猶如一扇窗，透過這一窗口學生可以看見另一個奇妙的語言世界。英語課堂本身蘊含著巨大的生命力和潛力，而只有調(diào)動起這種生命力才能更快地促進英語課堂教學效率的提升，真正有助于師生的成長。但從當前高中英語課堂學習氛圍來看，現(xiàn)狀并不樂觀。在探討高中英語課堂愉悅學習氛圍的營造前，我們首先對其現(xiàn)狀要有一定的了解。

一、高中英語課堂學習氣氛普遍現(xiàn)狀

《普通高中英語課程標準》出臺后，對高中英語教學和高中英語教師提出了更高要求。但綜觀高中英語課堂，大部分時候都是教師在唱“獨角戲”，學習氣氛普遍低迷。高中英語教師目前仍然以知識灌輸為主，師生之間的互動較少，學生很多時候只是負責聽講和記筆記。這種沉悶壓抑的學習氛圍很難調(diào)動學生的學習興趣，大部分高中生對英語具有厭倦和抵觸情緒，將英語課視為一種折磨。另外，隨著年齡的不斷增長，與小時候相比，大部分高中生上課不再喜歡表現(xiàn)自己，喜歡沉浸在自己的世界中，課堂上漫無目的地選擇聽和做筆記。有些學生英語基礎不扎實，而高中教師迫于升學率的壓力往往疏于引導學生英語學習興趣和進度，學生跟不上教師的教學步伐，因此，課堂氣氛也就很差。

二、高中英語課堂愉悅學習氛圍的營造建議

1.關注學生心理及個性特點，構(gòu)建英語課堂和諧師生關系

要營造英語課堂愉悅氛圍，教師首先必須了解自己的學生，關注學生的心理及個性特點。教師課堂教學計劃應立足學生的個性差異來進行，比如，當一個英語教師所帶的兩個班級中一個班級學生基礎比另一個班級差時，教師就應根據(jù)這個班的學習特點盡量放慢講課的速度，給他們更多的時間理解和消化所學內(nèi)容，由此營造學生輕松學習的氛圍。這種特別對待和關注同時能夠讓學生看到教師之于自己的努力，有利于良好師生關系的建立。當然和諧的師生關系除了需要教師的關心外還需要教師的理解和寬容，教師將學生作為學習主體，給學生提供自由抒發(fā)見解的機會，在課堂中多鼓勵和表揚學生，從而為學生營造愉悅和諧的學習氛圍，調(diào)動學生學習的主動性。

2.采用多種教學導入方式，靈活掌握課堂氛圍活躍技巧

對英語課堂來說，好的導入方式可謂課堂成功的一半。教師在英語教學中應注重教學導入方式，比如，教師可以選取高中生喜歡的英文歌曲，通過歌曲的愉悅氛圍來調(diào)節(jié)課堂氣氛。在聽力練習中，也可以借助英文歌曲來帶動學生學習氣氛，如上課時可以放一首爵士樂，同時用多媒體課件顯示英文歌曲歌詞，專門空出一部分歌詞由學生自己聽歌填詞來鍛煉學生的聽力。爵士樂的節(jié)奏感較強，不僅能很快調(diào)動學生情緒，還時能夠快速帶領學生進入主動學習的氛圍。除了插入歌曲外，教師也可以根據(jù)課堂需要靈活采用各種技巧和方法來調(diào)動課堂氛圍，如，英語原版電影欣賞，讓學生自行表演英語幽默短劇，多媒體輔助教學等都能很好地調(diào)動課堂愉悅氛圍。在課堂中教師也可以偶爾插入游戲，當然游戲的設定需符合高中生心理和年齡及班級特征，將英語知識融入娛樂之中，從而將英語課堂氣氛推向高潮。

3.教師應不斷提高自己，使課堂富于激情和幽默感

在高中英語課堂中，教師是教學的組織者和指揮者，教師魅力的高低對學生英語學習的興趣有直接影響。新課改下的高中英語課堂教學，除了對教師本職的知識傳授有所要求外，還指出教師應學會激活課堂氣氛，從而調(diào)動學生學習興趣。因此，教師應不斷提高自身專業(yè)水平和自身素質(zhì)，平時的時間既是為人師者，又應該是一個學習者，利用課余時間和互聯(lián)網(wǎng)等各種手段對自己進行充電，確保知識的更新與當前高中英語教學保持一致性。與此同時，教師還應培養(yǎng)自己的幽默感，通過自身廣博深厚的知識來調(diào)節(jié)課堂氣氛。語音的標準、語調(diào)的抑揚頓挫、無所不知的魅力都能夠較好地吸引學生，調(diào)動英語課堂的激情。在教學過程中，教師可以恰當?shù)剡\用幽默語言等活躍課堂氣氛，進而激發(fā)學生的情感及學習的興趣和主動性。比如，有時候課堂中出現(xiàn)不遵守課堂紀律的情況時，教師可以將嚴肅的批評轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪恼Z言來處理，其作用和效果將遠遠超過一般的嚴肅訓斥和批評，這樣有利于英語課堂愉悅學習氛圍的營造。

總之，英語課堂教學過程猶如一出戲，只有教師和學生積極參與、全情投入其中，才能使英語課堂煥發(fā)與眾不同的活力和生機。

所以，高中英語教師不僅要密切關注學生心理及個性特點，構(gòu)建英語課堂和諧師生關系，還應該靈活掌握課堂氛圍活躍技巧，不

斷提高自己，使課堂富于激情和幽默感，如此才能有效營造高中英語課堂愉悅學習氛圍。

參考文獻：

孫劍鋒.添加催化劑，打造高效課堂：高中英語課堂氛圍的營造策略[J].教師博覽：科研版，2011，09（20）：33-34.

編輯 王團蘭