多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用

張帆

當(dāng)今社會(huì)，多媒體不僅給人們的生活帶來(lái)巨大的改變，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。它不僅改變了以往的教學(xué)模式，也改變了過(guò)去的教育理念，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有直觀性、圖文并茂、動(dòng)態(tài)與交互、可重復(fù)性、信息量大等特點(diǎn)，補(bǔ)充了普通教育教學(xué)形式的不足。因此，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高文化素養(yǎng)有重要作用。

一、中職語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文和其他專業(yè)學(xué)科相比，無(wú)論從內(nèi)涵上還是功能上，都有其存在的必要性和獨(dú)特性。

1.語(yǔ)文學(xué)科本身兼具工具性與人文性

語(yǔ)文學(xué)科的工具性可以從語(yǔ)文本身來(lái)理解：一是語(yǔ)言，二是文字，二者都是語(yǔ)文最基本的特征。其具體應(yīng)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在學(xué)習(xí)和生活中處處都要用到，如在思維表達(dá)中的運(yùn)用、在人際交往中的運(yùn)用，乃至一本書(shū)、一道題、一則新聞、一個(gè)請(qǐng)假條都離不開(kāi)語(yǔ)文……而在中職學(xué)校，語(yǔ)言的工具性還體現(xiàn)在對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，任何一個(gè)學(xué)科都要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)來(lái)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生大多畢業(yè)后便走入社會(huì)，所以在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力?！奥?tīng)得清楚、理解準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)得體、表達(dá)到位”，這是中職畢業(yè)生必須具備的語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文學(xué)科的人文性，則是以人為本，依托教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶，如培養(yǎng)正確的三觀、積極的審美意趣、高尚的道德情操等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的人文精神與人文個(gè)性的養(yǎng)成。

2.語(yǔ)文學(xué)科兼具綜合性與時(shí)代性

語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)代性表現(xiàn)在其教材中的作品是作者對(duì)人類、自然、社會(huì)的關(guān)注與思考。作品所表達(dá)的思想與意識(shí)也歷經(jīng)了時(shí)代驗(yàn)證，反映了時(shí)代特色。

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性表現(xiàn)在其作品是作者的所見(jiàn)、所聞和由此引發(fā)的一系列思考，其內(nèi)容縱橫古今中外，包羅萬(wàn)象，可以說(shuō)語(yǔ)文就是我們整個(gè)社會(huì)生活。語(yǔ)文課的內(nèi)容從教育目標(biāo)來(lái)看，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；從學(xué)科知識(shí)來(lái)看，為遣詞造句、語(yǔ)法修辭等等。語(yǔ)文的這一特點(diǎn)，使其在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面具備了一定優(yōu)勢(shì)，也使它的教學(xué)方式豐富多彩，可以脫離黑板、粉筆，也可以使用最前沿的信息技術(shù)表現(xiàn)最流行的社會(huì)事物。

二、多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.突出多媒體在提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效中的輔助功能

以多媒體來(lái)配合語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助，但很多教師將多媒體當(dāng)作唯一的教學(xué)手段，不愿去鉆研教材，而是想方設(shè)法地使課件美輪美奐、新奇出彩，尤其是公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，有些教師甚至在多媒體上按預(yù)先設(shè)定好的步驟完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師的重心都在課件的展示上，不關(guān)注學(xué)生的情緒變化，與學(xué)生甚少進(jìn)行情感交流，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不能為運(yùn)用而運(yùn)用、為展示而展示。我們教學(xué)中仍應(yīng)該以語(yǔ)言文字本身為主體，將多媒體當(dāng)作補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的一種教學(xué)輔助工具，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視聽(tīng)、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)師生之間、生生之間的情感交互與共鳴。

2.教師的身份與心態(tài)要及時(shí)轉(zhuǎn)變

多媒體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色可能會(huì)有所變化。其一，學(xué)生對(duì)一切新鮮、發(fā)展的事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)于多媒體、網(wǎng)絡(luò)的了解和操作并不亞于我們教師，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所掌握的知識(shí)，其廣度與深度更是有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師。如果教師仍堅(jiān)持以自己的知識(shí)來(lái)維護(hù)自我權(quán)威，勢(shì)必使師生間產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)該明白自己和學(xué)生處于同一起點(diǎn)，自己是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是知識(shí)的權(quán)威。其二，在新知識(shí)、新方法和海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，教師的身份仍應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、鉆研教材，以期能夠幫助學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，傳遞更適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)輔助中職語(yǔ)文學(xué)科的具體應(yīng)用

1.在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中的應(yīng)用

語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是職業(yè)需要。中職學(xué)校培養(yǎng)的是直接面向社會(huì)一線的技能型人才，學(xué)生具備語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且在工作中能文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在日常教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而運(yùn)用多媒體，可以播放如應(yīng)聘、導(dǎo)游等視頻資料，使學(xué)生感受真實(shí)的情境。播放視頻前教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題依據(jù)情境展開(kāi)思維，再由思維自然地轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言。這種情境體驗(yàn)的作用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)工作、崗位、生活的理解，覺(jué)得有話可說(shuō)，進(jìn)而在口語(yǔ)表達(dá)上更加自然、流暢。多媒體視頻播放的另一個(gè)作用是可以為學(xué)生提供范例，如播放一些訪談、朗誦類的節(jié)目，讓學(xué)生在一種類似娛樂(lè)的學(xué)習(xí)中體悟遣詞造句、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及與口語(yǔ)相配的表情和肢體動(dòng)作，這比教師單純地講解更有助于理解和記憶。這種教學(xué)方式不僅可以改善課堂上沉悶的局面，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、鍛煉技能，而且可以將教師解放出來(lái)，無(wú)需將知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生。

2.在閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

在日常教學(xué)中，教師常做的就是將課文講解分析到每一句、每一詞，生怕講得不夠透徹，學(xué)生聽(tīng)不明白。但結(jié)果往往是學(xué)生聽(tīng)得興趣索然，對(duì)課本更是不愿多看一眼，課堂上看課外書(shū)的情況屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，和師生缺乏互動(dòng)不無(wú)關(guān)系，但更重要的原因是教師在教學(xué)時(shí)僅限于講解課本，沒(méi)有樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念。在閱讀教學(xué)中，多媒體不僅可以提供海量的閱讀資料，而且可以加深學(xué)生對(duì)課本的理解。如講解工藝品制作的說(shuō)明文，配上相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以身臨其境地感受到一件工藝品的完成過(guò)程，對(duì)課文的理解和記憶也更加深刻。另如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的課文時(shí)，播放相關(guān)的影視，學(xué)生會(huì)自動(dòng)地將文字資料與視頻資料進(jìn)行對(duì)比，若學(xué)生感覺(jué)影視的表現(xiàn)優(yōu)于文字的表達(dá)，則會(huì)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)課文的理解；若文字帶來(lái)的震撼和意味強(qiáng)于影視，則可以使學(xué)生體會(huì)到文字運(yùn)用的精妙。

3.在寫(xiě)作訓(xùn)練中的應(yīng)用

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師經(jīng)常只是布置題目、提出要求、進(jìn)行分析啟發(fā)、讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作、教師點(diǎn)評(píng)，這樣下來(lái)，教學(xué)效果往往不盡如人意，學(xué)生更多的是在應(yīng)付老師。其實(shí)教師講和學(xué)生寫(xiě)沒(méi)有直接的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)懂了、理解了不一定能將文字運(yùn)用好，從理解到運(yùn)用，需要的是學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)，對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度只是完成作業(yè)交給老師。學(xué)生之間沒(méi)有相互欣賞借鑒的機(jī)會(huì)，教師課堂講評(píng)的只是少數(shù)優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，對(duì)寫(xiě)作自然喪失興趣。多媒體在寫(xiě)作教學(xué)中的作用，一是可以提供無(wú)限量的閱讀空間，學(xué)生無(wú)需精讀，只需要根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇性地閱讀，或者僅僅看下故事情節(jié)。這種泛讀可以使學(xué)生積累詞匯、增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和生活的間接體驗(yàn)、學(xué)習(xí)作者對(duì)情節(jié)的處理。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀、積累便會(huì)內(nèi)化為寫(xiě)作思維，在寫(xiě)作時(shí)不再有提筆無(wú)從下手的感覺(jué)。二是可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境。在布置題目后，如寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，教師可以使用多媒體播放相關(guān)的視聽(tīng)資料，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論后寫(xiě)下自己的理解與感受，寫(xiě)作便不會(huì)言之無(wú)物。三是可以進(jìn)行互動(dòng)式寫(xiě)作。傳統(tǒng)的寫(xiě)作只是個(gè)人的自我創(chuàng)作，作者完全在自己的世界中，思想得不到交流，而利用網(wǎng)絡(luò)，如班級(jí)貼吧、教學(xué)論壇，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與。如寫(xiě)一篇產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，則可以將其分成若干任務(wù)，某些學(xué)生找資料，其他學(xué)生分別寫(xiě)產(chǎn)品的制作、特點(diǎn)、功能、使用方法等等。這種寫(xiě)作方式既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，又可以使學(xué)生相互間互評(píng)互改，自然能夠有效提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

（責(zé)編 陳 穎）