中職英語教學(xué)中暗示教學(xué)法的實踐

張猛

中職教育一直以來都在我國教育事業(yè)中占據(jù)著重要的地位，近年來，隨著全國教育改革的不斷深化，中職英語教學(xué)的改革也進入到一個全新的階段。在這樣的大時代背景下，英語教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生正確價值觀的確立和教師與學(xué)生之間的情感交流的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中，使學(xué)生在積極、自主的學(xué)習(xí)中掌握英語。而這一目標(biāo)的達成，必須以切實有效教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，所以，積極探索符合中職教育的英語教學(xué)方法就成為了眾多中職英語教師的首要任務(wù)。

教學(xué)方法的種類形式多樣，選擇時必須以當(dāng)前時期的教學(xué)需求為依據(jù)。而在當(dāng)前教學(xué)形勢下暗示教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法不容置疑是最為符合中職教學(xué)現(xiàn)狀的。這些方法中暗示教學(xué)法就是一種行之有效的教學(xué)方式，其核心理念是指教師通過暗示的心里手法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機使其主動參與到教學(xué)中。在日常教學(xué)中使用暗示教學(xué)法進行教學(xué)時，教師首先要把學(xué)生視為一個整體，其次是教師要有意識的對學(xué)生進行暗示，只有這樣才能在最后達到師生共同提升的目的。自暗示教學(xué)法獲得推廣普及以來，受到了各專業(yè)教師的廣泛關(guān)注，教師們也開始不斷進行自主的探究，在原有基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而使得暗示教學(xué)法在教學(xué)過程中發(fā)揮出了更大的作用。

那么，究竟如何在實際的課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用暗示教學(xué)法呢？在此筆者結(jié)合自己學(xué)校的實際情況總結(jié)其實踐應(yīng)用。

一、暗示教學(xué)法的運用特點

1.愉快而不緊張

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，是暗示教學(xué)法的重要核心。有關(guān)調(diào)查顯示學(xué)生的情感、興趣及認識是共通的，情趣是認識的動力，認識是情趣的重要基礎(chǔ)，同時緊張、害怕、煩惱、反感、壓抑等各種消極情緒會抑制學(xué)生的智力，讓學(xué)生保持心平氣和、愉悅、自信、樂觀等積極情緒能更大程度發(fā)揮學(xué)生的智力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種正確的方式、方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極情緒。

2.有意識和無意識的統(tǒng)一

暗示教學(xué)法更加注重?zé)o意識和有意識的結(jié)合，即強調(diào)用感情調(diào)節(jié)理性，起到無意識調(diào)動有意識的效果。例如，老師在學(xué)生完成一項簡單的操作或課堂活動后就給予表揚，會讓學(xué)生認為老師的表揚暗含著自身學(xué)習(xí)能力低的潛意識認知，學(xué)生這時未必會高興，反而會以為自己能力低；如果完成了難度較大的任務(wù)后，受到老師的中性評價，學(xué)生則會認為自身能力較強；如果失敗后受到老師批評的話，學(xué)生也會覺得自己能力比較強。因此，教師在教學(xué)過程中要善用表揚和批評，幫助學(xué)生建立自信心，努力促進學(xué)生有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

3.師生互相暗示

師生相互暗示的前提是老師與學(xué)生間建立起一種互相信任、相互尊重的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，師生間可以更好地實現(xiàn)彼此間的交流。教師可以通過學(xué)生的日常表現(xiàn)了解其情感狀態(tài)，從而更好地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，使學(xué)生合理分配情感與理智，從而使自己在學(xué)習(xí)中能夠通過有意識和無意識兩種心理的作用快速地接受知識。

二、用暗示教學(xué)法實施英語教學(xué)

1.自我暗示

每個人都是不知不覺地把自己所經(jīng)歷的事情和感覺存放在大腦中，長時間后再對自己進行判評和定位，最終形成自我認知的。每個人的活動、心理與思維方式都是受到自我認知的影響，也就是我們所謂的自我暗示。因此，為了能促進學(xué)生自身的積極發(fā)展，我們應(yīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷對他們進行各種積極的暗示，如采用名人名言、教訓(xùn)啟示、經(jīng)驗總結(jié)、樹立榜樣等激勵手段等。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會善于運用各種手段對學(xué)生進行鼓勵，通過長時間的暗示、鼓勵來增加學(xué)生對自身的信心，從而使得學(xué)生有意識地自我鼓勵及自主學(xué)習(xí)，最終能夠進行積極的自我暗示。

2.體態(tài)暗示

心理學(xué)專業(yè)研究表明，在人與人之間的交流中有93%的意愿是靠非語言（表情、聲音、手勢等）來表達的。因此，教師在英語教學(xué)中，要想明確表達自身的用意，應(yīng)多注重運用“體態(tài)暗示”，使自己所要表達的信息多結(jié)合自身的體態(tài)語言。例如，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生們的積極表現(xiàn)豎大拇指或者以做“V”形手勢來表示鼓勵，教師采取這樣的方法是有利于提高學(xué)生積極性的，從而增加了學(xué)生們的成就感。另外，教師也可以在具體教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行體態(tài)暗示，使學(xué)生們獲得積極的學(xué)習(xí)效果。 如在講授“ May I come in？ ”這一日常用語時，教師就可以進行情景再現(xiàn)。由一位學(xué)生在門口問“May I come in？”教師回答“Come in， please.”并配以 “請進 ”的手勢 ，這樣可以增強學(xué)生對這一短語的記憶。

3.手勢暗示

教師在講解文章時，要靈活地應(yīng)用形象鮮明的手勢進行講解，使得學(xué)生在聽講時能夠心領(lǐng)神會并時刻集中精力，而且有助于學(xué)生對課文的理解。比如，以下一段教學(xué)內(nèi)容：“The cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing，slowly the old lady stooped to pick it up with trembling fingers she tore it into little bits.”教師可邊朗讀，邊進行表演“slowly stoop”的動作（慢慢地彎下腰），再作出“with trembling fingers”（用顫抖的手指）及“tore it into little bits”的動作（把支票撕得粉碎）。學(xué)生觀察了教師的一系列形象的動作及手勢后，不僅能夠快速明白講解內(nèi)容的大致信息，同時，能夠讓學(xué)生進一步理解和記憶所講內(nèi)容的含意。

4.語言暗示

中職學(xué)生因正直青春期更容易感到迷茫和無助，這使得他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時經(jīng)受不起考驗。如果在平常的英語教學(xué)活動中，教師能夠通過暗示的方式不斷地給予學(xué)生鼓勵和贊揚，會讓學(xué)生重新找回信心，更積極地學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不太愿意舉手回答問題，而這些學(xué)生有的是確實不知道答案，有的則是對學(xué)習(xí)完全沒有興趣，更有一些是因為在老師和同學(xué)面前耍酷，故意顯得自己不屑于回答。此時如果老師能夠在提問時盡量采用一些：“請、幫助我、謝謝”等互相尊重性的語言，那些有個性又很渴望表現(xiàn)的學(xué)生，就會產(chǎn)生積極性，踴躍回答問題。因此，為了讓學(xué)生減少不良行為，我們可以在教學(xué)過程中多采用一些語言暗示法，尤其是在公開課、觀摩課上，讓學(xué)生消除顧慮和疑問，表現(xiàn)得更積極。

總而言之，暗示教學(xué)法是一種極佳的教學(xué)方法，其不僅是可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生無意識下心理活動的有效利用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事半功倍。暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中加以合理、有效的運用，必然能夠取得十分理想的效果。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實際出發(fā)根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)狀況，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，對教學(xué)過程中暗示教學(xué)法的實際應(yīng)用進行適當(dāng)?shù)暮侠碚{(diào)整，從而最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的應(yīng)有作用。不可否認的是，任何教學(xué)方法都不是萬能的，廣大教師還應(yīng)以開拓進取的精神投入到各式教學(xué)方法理論與實踐的探究中，促進舊有方法優(yōu)化改進的同時開創(chuàng)新型教學(xué)方法，從而為我國職業(yè)教育事業(yè)的進步提供充足的動力。

（責(zé)編 陳 穎）