中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)模式探究

盛廷良

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對勞動技能型人才的需求劇增，國家對職業(yè)教育的投入在教育經(jīng)費中所占比重也越來越大，市場的需求促使各類職業(yè)學(xué)校在教育理念、培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等方面進行不斷的改革與探索，以解決畢業(yè)生的技能與社會實際需要不相適應(yīng)的矛盾。在終身教育理念指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)成為重中之重。建立一支師德高尚、專業(yè)理論知識淵博、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能水平高超和教學(xué)管理能力很強的“雙師型”教師隊伍，必將是中職學(xué)校達到教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)。

一、“雙師型”教師隊伍的現(xiàn)狀及成因

中職學(xué)校經(jīng)過幾十年來的改革與摸索，教師隊伍建設(shè)得到了很大的發(fā)展，“雙師型”教師培養(yǎng)越來越受到重視，但是面臨的形勢依然不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.“雙師型”教師隊伍規(guī)模偏小

近些年來，各個學(xué)校都在持續(xù)不斷地進行“雙師型”教師的培養(yǎng)，但是仍然存在“雙師型”教師嚴重不足的現(xiàn)象。教育管理部門為了提高各類學(xué)校的辦學(xué)水平，在教學(xué)質(zhì)量評估、示范性學(xué)校及特色學(xué)校創(chuàng)建等指標中都提出了“雙師型”教師比例的要求，但是真正能達到這個比例的學(xué)校很少。中職學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中，由于歷史與現(xiàn)行政策的原因，現(xiàn)有教師主要來自于師范院校及普通全日制工科院校畢業(yè)生，教師補充機制的制約導(dǎo)致“雙師型”教師“先天性”的不足。

2.“雙師型”教師所具備的能力不強

現(xiàn)有的“雙師型”教師基本上都來自于原有教師的轉(zhuǎn)型，在生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的嚴重不足，導(dǎo)致專業(yè)技能水平不高、實踐經(jīng)驗欠缺，即使通過各種途徑取得了專業(yè)技能證書，但是現(xiàn)有的能力仍然不足以達到一名真正“雙師型”教師所應(yīng)具備的能力要求。學(xué)校對教師在教研、教學(xué)管理、技術(shù)創(chuàng)新等方面的要求不高或有所忽視。

3.對“雙師型”教師缺乏繼續(xù)培養(yǎng)

教師在取得“雙證”后，大多數(shù)學(xué)校由于現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)設(shè)施有限、經(jīng)費不足等因素，不能長期安排教師輪流培訓(xùn)，中職學(xué)校很難通過自身的力量培養(yǎng) “雙師型”教師，導(dǎo)致中職教師專業(yè)技術(shù)不能及時更新，教學(xué)管理水平跟不上時代發(fā)展的步伐。

二、“雙師型”教師的評價標準

要培養(yǎng)合格的“雙師型”教師，必須要對“雙師型”教師有一個清晰的認識，做到有的放矢，以便有效地提高培養(yǎng)效率，切實提升“雙師型”教師的水平。結(jié)合職業(yè)學(xué)校教師的基本任務(wù)和對職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的要求，筆者認為，一名合格的“雙師型”教師應(yīng)該符合以下標準：

1.具有高尚的思想品德和良好的職業(yè)道德，學(xué)為人師，行為世范。

2.具有教師任職資格，中級及其以上專業(yè)技術(shù)職稱，掌握先進的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育手段，具備一定的教研和教學(xué)管理能力。

3.具有淵博的專業(yè)理論知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，取得本專業(yè)中級及其以上專業(yè)技術(shù)職稱或三級及其以上技術(shù)等級證書。

4.了解本專業(yè)的生產(chǎn)工藝、發(fā)展方向和最新的技術(shù)動態(tài)，能夠開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，具有指導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)創(chuàng)新的能力。

三、“雙師型”教師的培養(yǎng)模式

結(jié)合“雙師型”教師的標準可以看出，對于“雙師型”教師的培養(yǎng)不是通過某種單一的方式就可以完成的，這是一個系統(tǒng)的、全方位的培養(yǎng)過程，必須多種手段相結(jié)合，才能取得預(yù)期效果。

1.教師基本素養(yǎng)培訓(xùn)

定期組織教師在思想品德、師德師風(fēng)等方面進行學(xué)習(xí)，形成制度化，這是一所學(xué)校的基石，時刻不能放松?！半p師型”教師首先是一名教師，如果不具備良好的道德品質(zhì)，那么無論學(xué)識有多淵博、專業(yè)技能水平有多高、實踐經(jīng)驗有多豐富，都不是一名合格的教師，也就沒有資格去教書育人。

2.教育教學(xué)能力培訓(xùn)

一名合格的“雙師型”教師，必須要具有較高的教育教學(xué)水平，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、針對不同學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法。目前各級各類教育管理部門都在開展骨干教師培訓(xùn)，中職學(xué)校要充分利用這種全面培訓(xùn)的機會，切實提高教師的教育教學(xué)水平。

3.采用以老帶新的“傳、幫、帶”模式培養(yǎng)

可以在“雙師型”教師中選拔師德高尚、能力突出的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，明確導(dǎo)師與“徒弟”之間的權(quán)利與義務(wù)，通過“傳、幫、帶”的模式，利用實驗、實訓(xùn)的機會，在教育教學(xué)、實際動手能力等方面指導(dǎo)和培養(yǎng)能力較弱的中青年教師，這樣可以有效地縮短“雙師型”教師的培養(yǎng)周期，降低培訓(xùn)成本。

4.校企雙向培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需要及教師實際情況，選拔教師輪流定期到合作企業(yè)進行頂崗鍛煉，了解生產(chǎn)一線對員工操作水平的要求，了解新設(shè)備、新技術(shù)的更新情況，掌握生產(chǎn)工藝與流程，提高專業(yè)技能水平。同時，也可以將企業(yè)的技術(shù)專家請到學(xué)校，舉辦專題講座，指導(dǎo)教師按生產(chǎn)實際需求開展本專業(yè)的教學(xué)實踐活動。而對于剛參加工作的專業(yè)教師，可以讓其先到企業(yè)頂崗工作半年，達到生產(chǎn)一線所應(yīng)具備的操作水平并通過考核后，再從事課堂教學(xué)工作。

5.校際聯(lián)合培養(yǎng)

可以嘗試與一些專業(yè)相近、實訓(xùn)基地建設(shè)完善、 “雙師型”教師隊伍力量雄厚的學(xué)校建立合作關(guān)系，開展校際交流活動，互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高“雙師型”教師隊伍的整體水平。

6.以競賽促建設(shè)的模式培養(yǎng)

各級教育管理部門每年都組織開展多種形式的技能競賽，中職學(xué)?？梢岳糜邢薜慕虒W(xué)資源積極組織參加。一方面，可以促使指導(dǎo)教師不斷地攻堅克難，提高自身的技能水平；另一方面，組織本專業(yè)的其他教師與學(xué)生一起參加整個競賽項目的全部訓(xùn)練過程，這樣既鍛煉了學(xué)生又培養(yǎng)了老師，還緩解了因教學(xué)任務(wù)緊而不能送教師外出培訓(xùn)的矛盾，達到一舉多得的效果。

7.建立企業(yè)兼職教師隊伍

可以聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)專家和一些退休的工程技術(shù)人員任教，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，到學(xué)校指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)工作。這樣既能解決目前中職學(xué)?！半p師型”教師不足的問題，又能通過互相學(xué)習(xí)與交流，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

四、“雙師型”教師培養(yǎng)的制度建設(shè)

“雙師型”教師的培養(yǎng)周期長、培養(yǎng)成本高，在人力、財力有限的情況下，為了使“雙師型”教師的培養(yǎng)取得更好效果，中職學(xué)校還需要制訂和完善相關(guān)的評價和考核機制。

1.明確“雙師型”教師的標準，建立選拔制度

“雙師型”教師的培養(yǎng)不能所有人員都一擁而上，要根據(jù)具體情況，選拔一批思想覺悟高、年齡及知識結(jié)構(gòu)合理、能力突出的中青年教師進行重點培養(yǎng)。

2.建立“雙師型”教師的培養(yǎng)與評價考核制度

對“雙師型”教師的培養(yǎng)要有明確的計劃，分階段、按計劃進行培養(yǎng)。同時要有嚴格的評價考核制度，每個階段的培訓(xùn)結(jié)束后，要進行技能考核與測試，達不到要求的人員不能進行下一階段的培養(yǎng)。

3.建立獎懲制度

明確獎懲標準，對取得“雙師型”教師資格的人員和導(dǎo)師，要通過發(fā)放相應(yīng)的補貼和獎勵等措施，調(diào)動教職工努力向“雙師型”教師方向發(fā)展的積極性和主動性。對不能通過考核、達不到培養(yǎng)目標的人員則要有一定的經(jīng)濟處罰措施。通過在待遇上刺激，讓教師覺得既有壓力又有動力，使“雙師型”教師的培養(yǎng)取得實效。

“雙師型”教師的培養(yǎng)是一項長期而又系統(tǒng)的工程，中職學(xué)校要結(jié)合本校師資隊伍的具體情況，合理利用有限的資金和現(xiàn)有的資源，制訂長遠的培養(yǎng)計劃，完善培養(yǎng)機制，通過多種途徑來培養(yǎng)出一支師德高尚、專業(yè)知識深厚、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能突出的“雙師型”教師隊伍。（責(zé)編 周繼平）