語(yǔ)文素養(yǎng)，只需有心人

李于洪

看到過(guò)這樣的一段文字：漢語(yǔ)是筆走龍蛇的書法寫意，是梅蘭竹菊的紙身墨影，是似字非字的仙風(fēng)道骨，是人生變數(shù)的篆隸楷草。多美的一句話！漢語(yǔ)就是這樣包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文亦如此。它任你天馬行空，恣意隨想；任你咬字嚼文，賞句析詞……在語(yǔ)文教師“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的潛移默化中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)進(jìn)而得到提高。但凡與語(yǔ)文有關(guān)的東西，只要教師“得之于心而寓之于教”，那必將使學(xué)生有所收益——溫婉者，則若低斟淺唱，蕩氣回腸；大氣者，則如振聾發(fā)聵，魅力四射。這些美麗的感悟得力于語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然這樣的潛移默化并非一時(shí)之興、非一日之功，它需要教師的持之以恒；當(dāng)然它亦非單純的語(yǔ)言表達(dá)，它可以是教師的一眼神、一言語(yǔ)，可以藏之于教、匿之于學(xué)、蔽之于讀，隱之于聽(tīng)?，F(xiàn)就在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、含情感于眼神

可別小看了眼神的力量，特別是教師的眼神。因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)，它可是在不便說(shuō)話時(shí)無(wú)聲的語(yǔ)言。有多少文人雅士寫過(guò)各種各樣的眼神啊，的確，眼神可以提醒走神者重又凝神聽(tīng)講，撫慰不適者要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，提醒發(fā)怒者息心靜氣，鞭策失意者重拾希望……于無(wú)聲中熏陶，這豈不是很好的教育方式，所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，請(qǐng)別吝嗇你的眼神。

二、寄雋永于語(yǔ)言

淡遠(yuǎn)而芳香的語(yǔ)言如在潺潺小溪邊生長(zhǎng)的無(wú)名小花，零星的、

散落的，但卻是天然的、悠長(zhǎng)的。我常常在教學(xué)過(guò)程中將淘來(lái)的、悟來(lái)的、讀來(lái)的佳句在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然而然給學(xué)生娓娓道來(lái)，讓學(xué)生心靈在不知不覺(jué)中享受一次次美妙的語(yǔ)文旅行：

我在教學(xué)《端午的鴨蛋》一文時(shí)，這樣總結(jié)到：

樣子圓圓的鴨蛋，有的蠢、有的秀氣，但它都有團(tuán)圓、祝福之意。而高郵的咸鴨蛋又是鴨蛋中的極品，出身“鴨蛋之鄉(xiāng)”的名家汪曾祺用他質(zhì)樸親近而又不乏情趣的語(yǔ)言，讓我們?cè)跐鉂獾墓?jié)日氣氛中感受濃濃的鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)情，而字里行間那對(duì)家的眷戀，對(duì)童年的回想，于你、于我，都會(huì)感慨良深。

我看到一些學(xué)生若有所思含笑頜首地表示贊同。

而在教學(xué)《醉翁亭記》一文分析意境美時(shí)，我這樣描繪到：

蔥蔥郁郁的瑯琊山，山秀林深。走進(jìn)山間，才發(fā)現(xiàn)情趣盎然：山路彎曲似導(dǎo)游，小溪淙淙若朋友，鳥(niǎo)兒啁啾像音樂(lè)，花兒明媚如知己……但見(jiàn)山間一座飛檐小亭臨于清泉之上，此時(shí)，偕二三知已，提一壺小酒，與友人坐于亭中，于山光水色、鳥(niǎo)鳴泉聲中下棋品茗，其樂(lè)無(wú)窮。

我看到一些學(xué)生閉目沉浸其中，一些學(xué)生則笑談自己的感受。

學(xué)生傾聽(tīng)教師如此自然精妙的語(yǔ)言，定會(huì)讓他們徜徉在語(yǔ)文學(xué)海中不能自拔！何愁語(yǔ)文素養(yǎng)不能提高。

三、寓亮麗于傾聽(tīng)

一片素美的文字被作者的巧手織成無(wú)縫的天衣，展現(xiàn)在你面

前的抑或是靜入心扉的小橋流水，朗空皓月；抑或是古樸典雅的亭臺(tái)樓閣，棋語(yǔ)茶香……而這些實(shí)在而極美的文章，從教師口中輕輕流出，帶給學(xué)生的定是一種特別的感受。學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)了沈從文從故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗中揮手細(xì)筆遂成《邊城》的秀美；學(xué)會(huì)了畢淑敏的屏息探索，心空靈靜；也學(xué)會(huì)了郭沫若的將滿腔熱情與滿腔怒火寫于文字中，突然爆發(fā)，震天撼地……

在教學(xué)時(shí)，我就是這樣有意無(wú)意地將與課文有關(guān)的東西一一

呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們自己去尋找、去感悟?；蚴菍ふ覙?lè)曲悠遠(yuǎn)、辭藻秀美的歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，既愉悅心情，又感文悟字。這樣一來(lái)，學(xué)生的視野就不僅僅限于寸厚之書本了，語(yǔ)文素養(yǎng)也就自然提高了。

四、化感悟于交流

娟娟細(xì)字書于白紙之上，淡淡墨香飄來(lái)了幾千年的情愫，讓你在紛繁塵世間尋得了一絲寧?kù)o的空間。在閱讀中，你會(huì)收到來(lái)自歷史的長(zhǎng)河中拔浪于潮頭的名家大師的請(qǐng)?zhí)?，和他們一起，進(jìn)行心與心的交流。

我在語(yǔ)文教學(xué)中安排了專門的閱讀課，學(xué)生自由閱讀著自己

喜歡的文章：《緣緣堂隨筆》《文化苦旅》《小時(shí)候》《夢(mèng)里落花知多少》……呵，學(xué)生各自將書捧于手中，靜靜地讀著，偶爾勾勾畫畫、抄抄寫寫。我想，在這書香四溢、名家云集的環(huán)境里，一定會(huì)熏陶出一兩個(gè)創(chuàng)作的高手；一定會(huì)熏陶出高素養(yǎng)的語(yǔ)文愛(ài)好者。

一方黑板一本書，黑板之上留下的字字句句均是我為學(xué)生量身定做的。專屬于我們班級(jí)的那塊黑板不再寂寞，你時(shí)不時(shí)會(huì)看見(jiàn)有勸誡之詞、鼓勵(lì)之語(yǔ)傳展于眼前，有時(shí)甚至是一整段不可舍去的精美文段。學(xué)生佇立于前細(xì)細(xì)讀著、輕輕交談著?？粗@樣的情景，還有什么能讓你不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文，語(yǔ)文素養(yǎng)不高？

學(xué)生每周必寫一篇作文，我告訴學(xué)生，在這個(gè)本子上，你除了寫規(guī)定的作文外，還可以和我暢談人生，交流學(xué)習(xí)……我也會(huì)有求必應(yīng)、有問(wèn)必答的。所以，當(dāng)你翻開(kāi)某個(gè)學(xué)生的周記本，發(fā)現(xiàn)紅字比黑字多，請(qǐng)不要吃驚，我是用這種方式去告訴我的學(xué)生所需要的東西?；蛟S學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)佩服我的文字功底不淺，而悄悄效仿呢！學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中提高了。

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不在于一朝一夕，不在于立竿見(jiàn)影，只要你有心，做個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“有心人”，學(xué)生定會(huì)在你的熏陶之下提升語(yǔ)文素養(yǎng)，自然會(huì)寫出字字珠璣不絕于眼的好文章。

參考文獻(xiàn)：

劉貞福.談“語(yǔ)文素養(yǎng)”[J].語(yǔ)文建設(shè)，2003（04）.

編輯 鄭 淼endprint