素質(zhì)教育下探究性數(shù)學課堂的構(gòu)建

王愛美

摘 要：數(shù)學作為一門科學性學科，探究性課堂的構(gòu)建不僅能夠發(fā)揮學生的主體性，而且，對學生探究能力的培養(yǎng)以及學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要構(gòu)建具有探究性的數(shù)學課堂，以確保學生在和諧的課堂環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；探究性課堂；問題情境；自主學習；小組討論

探究性數(shù)學課堂是指學生在教師的指導下，通過以“自主、探究、合作”等方式來調(diào)動學生的學習積極性，使學生在主動學習中真正體會到數(shù)學學科的存在價值。在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當?shù)慕虒W模式，構(gòu)建出具有探究性教學模式的課堂，進而，在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，也為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。本文就從以下幾個方面對如何構(gòu)建探究性數(shù)學教學模式進行概述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)獨立思考能力

問題是探究的前提，對于已經(jīng)習慣了等待知識灌輸?shù)膶W生來說，嚴重缺乏問題意識，根本沒有探究的意識。因此，作為新時期數(shù)學教師的我們要想真正構(gòu)建出具有探究性的初中數(shù)學課堂，首要的任務就是培養(yǎng)學生的問題意識，使學生學會獨立思考問題，以確保學生在探究中掌握知識，在思考問題、解決問題的過程中輕松地掌握數(shù)學知識，同時，也逐步提高學生的探究能力。

例如，在教學《角的平分線的性質(zhì)》時，為了能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，也為了培養(yǎng)學生的探究能力，在授課的時候，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導學生思考下面幾個問題：

問題一：回憶角平分線的定義？

問題二：已知在∠A中，D是其角平分線上的一點，請問，D點到∠A的兩條射線的距離之間有什么關(guān)系？

問題三：△ABC中，∠B=90°，∠A、∠C的平分線交于點O，則∠AOC的度數(shù)是多少？

……

引導學生自主思考，并動手進行證明，說出理由，這樣的過程不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且，對學生積極地探究、積極地參與到數(shù)學活動當中也起著非常重要的作用，當然，也有助于高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。

二、實施自主學習，養(yǎng)成良好學習習慣

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”是的，良好習慣的養(yǎng)成對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。其實，對探究性數(shù)學課堂構(gòu)建也是一樣的，自主學習習慣的養(yǎng)成不僅能夠推動學生主動去求知，而且，對學生以后走進社會，提高競爭能力也起著不可替代的作用。

例如，在教學《整式的乘法》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，首先，我引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即掌握多項式與多項式的乘法運算。由于上節(jié)課已經(jīng)學過單項式與單項式、單項式與多項式的相乘，所以，在本節(jié)課我選擇了自主學習模式。接著，帶著目標結(jié)合教材進行自主學習，并解決下面幾個試題：（x-4）（x+8）=____；（3x-1）（2x-3）=____；（x+2）（x-6）=____。引導學生在自主學習的過程中自主總結(jié)多項式與多項式相乘中需要的注意事項和原則，這樣不僅能夠加深印象、加強理解，而且，對學生自主能力的培養(yǎng)以及自主學習習慣的形成都起著不可替代的作用，同時，也為探究性數(shù)學課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

三、借助小組討論，拓展學生思維空間

在數(shù)學課堂中組織學生進行小組討論的目的并不單單是為了讓優(yōu)等生帶動學困生進行學習，更重要的是讓學生在思維的碰撞中掌握基本的數(shù)學知識，獲得新的解決方法，同時，也在拓展學生思維空間的同時，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

例如，在△ABC中，已知BD和CE分別是兩邊上的中線，BD⊥CE且相較于點O，已知BD=4，CE=6，那么，△ABC的面積等于多少？

這是一道基礎(chǔ)性的三角形中計算的試題，所以，在解決該題目時，我引導學生從不同的角度思考問題，尋找解題思路，并在小組內(nèi)交流自己的方法，比如，有學生通過連接ED，證明BD⊥CE的方式來求解；還有學生通過BD和CE分別是兩邊上的中線來證明∠BOC為90°來求解等（詳細的解答過程略）。但是，通過這樣的過程不難看出，多種解題方法的提出不但鍛煉學生靈活運用所學知識的能力，提高學生的解題能力，而且還有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，更有助于探究性數(shù)學課堂的高效實現(xiàn)。所以，在解題過程中，教師要鼓勵學生進行一題多解，要讓學生在自主探究中樹立起創(chuàng)新意識。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要選擇恰當?shù)慕虒W方法調(diào)動學生的學習積極性，并有意識地搭建自主思考、自主探究的平臺，以培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生在自主探究中實現(xiàn)“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，同時，也為探究性數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)做好準備工作。

參考文獻：

楊麗.論探究性學習在初中數(shù)學課堂教學中的有效實施[J].考試周刊，2011（70）.

編輯 李 姣