探析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職《Photoshop》教學(xué)中的應(yīng)用研究

付昕

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330043）

探析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職《Photoshop》教學(xué)中的應(yīng)用研究

付昕

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330043）

高職院校在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型素質(zhì)人才過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)中，要結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況及辦學(xué)宗旨，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，為促進(jìn)高職院校Photoshop教學(xué)實(shí)效性的提高奠定基礎(chǔ)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，則有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、操作技能及教師專業(yè)技能、教學(xué)水平的不斷提高。本文筆者將結(jié)合多年來高職計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職Photoshop教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開深入分析，旨在為促進(jìn)高職Photoshop教學(xué)改革提供充足的理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高職；Photoshop；實(shí)踐；應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及視覺文化時(shí)代的到來，運(yùn)用計(jì)算器來制作和處理圖像圖形的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生并日益成熟。作為圖像圖形處理常用軟件——Photoshop除了被廣泛應(yīng)用于包裝、商標(biāo)、封面、網(wǎng)頁(yè)制作、廣告等設(shè)計(jì)中，同時(shí)也逐步進(jìn)入多媒體制作、城市規(guī)劃等更多的領(lǐng)域。Photoshop圖形處理軟件具有掃描、編輯、修改、制作、輸入、輸出圖像等一系列的強(qiáng)大功能，是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中的重要教學(xué)任務(wù)。然而當(dāng)前我國(guó)高職Photoshop教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)理念傳統(tǒng)、教學(xué)辦法簡(jiǎn)單、教學(xué)模式過于落后的現(xiàn)象，而不利于學(xué)生操作技能及綜合能力的提高。本文將深入闡發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)辦法提供充足的理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種構(gòu)建在結(jié)構(gòu)主義理論之上的新型教學(xué)方法，與以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以完成任務(wù)、解決問題為中心的全新教學(xué)模式。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)者，而變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探究者和與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的合作者。在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式下，學(xué)生要在原有知識(shí)積累和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來分析和解決問提，進(jìn)而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分提高。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，而任務(wù)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的主線。這與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式存在較大的差異，是一種需要學(xué)生充分參與、不斷創(chuàng)新、探究合作的新型學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的提高，而且在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題及人際溝通、組織協(xié)調(diào)等各方面能力的全面進(jìn)步。

具體來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)和具體任務(wù)之間的互動(dòng)配合。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，并按照由易到難的順序來安排教學(xué)過程，以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并充分激發(fā)他們的潛能促進(jìn)任務(wù)的完成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)是連接學(xué)生與教師的紐帶，而學(xué)生主體作用發(fā)揮得越好，教師的主導(dǎo)作用也就發(fā)揮的也好，從而為整個(gè)課堂教學(xué)的順利開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職Photoshop教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

下文筆者將結(jié)合Photoshop教學(xué)中路徑工具的相關(guān)內(nèi)容來深入探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)課程中Photoshop教學(xué)中的具體實(shí)施和應(yīng)用步驟。

2.1 分配任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的重要任務(wù)，這就要求教師在備課時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生興趣、愛好，來精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)情境，并巧妙地將教學(xué)任務(wù)安排到所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)任務(wù)。在高職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)具體情境要涉及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)信息、案例等多方面的因素。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，教師可以首先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成的任務(wù)制作而成一個(gè)優(yōu)秀的Photoshop作品，從而讓學(xué)生對(duì)整個(gè)任務(wù)有更全面、更深入的感知。教師在創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)情境時(shí)，一方面要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和性格特征。只有這樣，才能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，始終堅(jiān)持較高的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率及水平的不斷提高。

2.2 科學(xué)分解任務(wù)，練習(xí)與講解互相配合

以一個(gè)網(wǎng)站的首頁(yè)宣傳海報(bào)為例，教師可以把這一任務(wù)分解成分析研究主體色調(diào)、不同模塊、使用工具等多個(gè)小任務(wù)，并安排相應(yīng)的學(xué)生來完成能力之內(nèi)的任務(wù)。任務(wù)分解完之后，教師要對(duì)每一具體任務(wù)的操作進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)色調(diào)搭配、工具使用、制作過程等方面的理論知識(shí)都有一定的把握，然后再讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到網(wǎng)站首頁(yè)宣傳海報(bào)的實(shí)踐中。具體來說，網(wǎng)站導(dǎo)航欄的建設(shè)離不開按鈕的制作，這就需要教師首先將路徑工具的相關(guān)理論和操作技能講解給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用路徑工具來繪制按鈕，并學(xué)會(huì)將路徑轉(zhuǎn)換為選區(qū)，在做合理填充后，即可完導(dǎo)航欄按鈕的制作。當(dāng)然學(xué)生在首次上機(jī)操作練習(xí)的過程中，必然會(huì)因?yàn)闆]有熟練掌握操作技能而無法順利完成任務(wù)。這時(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和耐心的講解，通過多為學(xué)生創(chuàng)造更多上機(jī)練習(xí)、實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成相關(guān)任務(wù)。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

當(dāng)學(xué)生完成一些基本任務(wù)之后，教師要在深入分析學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)分類教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，再為學(xué)生分配一些具有挑戰(zhàn)性和高難度的任務(wù)，并通過給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶嵝押秃侠淼闹笇?dǎo)，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛能，順利完成具有挑戰(zhàn)性和高難度的任務(wù)。一般來說，整個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生都應(yīng)該能達(dá)到初步完成整個(gè)網(wǎng)站首頁(yè)圖片制作的水平。而對(duì)于那些具有較強(qiáng)專業(yè)技能和操作能力的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谥谱鬟^程中設(shè)計(jì)出更多具有個(gè)性化的模塊，并對(duì)色調(diào)搭配和圖案設(shè)計(jì)提出更高的要求，甚至還可以讓學(xué)生自己通過查詢資料、上網(wǎng)搜索等形式設(shè)定更高難度的任務(wù)，從而確保他們?cè)O(shè)計(jì)制造出來的網(wǎng)站首頁(yè)具有更高的可觀賞性。此外，教師還可以為基礎(chǔ)好的學(xué)生安排輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的任務(wù)，要求全班學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和水平的提高。

2.4 成果展示，交流提高

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成之后，教師要選擇特定的時(shí)間3 結(jié)語

讓學(xué)生把各自的作品都展示出來，并允許其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)、提問題，讓同學(xué)們通過互相的交流和溝通進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和操作技能的熟練程度。此外，教師也應(yīng)該對(duì)在學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)過程中出現(xiàn)的具有普遍性的問題做統(tǒng)一的講解，對(duì)任務(wù)中所涉及到的新知識(shí)、新技能做重點(diǎn)講解和總結(jié)，以確保學(xué)生能夠更熟練掌握和靈活應(yīng)用運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及專業(yè)技能。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師改變過去以知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，要想在高職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅需要教師更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，還要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更先進(jìn)的專業(yè)技能、更全面的理論知識(shí)。只有這樣才能在教學(xué)過程中，把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。然而，當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的具體仍然存在很多問題和困難需要廣大教育工作者不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用也需要一個(gè)不斷分析、總結(jié)、探索的過程。

［1］張如云，許波勇，錢論任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用［J］.辦公自動(dòng)化，2009（03）.

［2］劉紅慶，探析《圖形圖像處理—Photoshop》課程教學(xué)方法改革［J］，長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

［3］劉春生，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略研究［D］.西南大學(xué)，2009.

［4］王芳，Photoshop中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法［J］，黑龍江科技信息，2012（15）.

［5］傅雷，胡展英，Photoshop教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考［J］，群文天地，2011（20）.

付昕（1984.12-），女，江西南昌人，高職講師，碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)圖形圖像制作。

TP317.4-4；G712.4

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1003-5168（2015）11-278-02