探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究
——以《國際法》課程探究式學(xué)習(xí)研討班為例

金慧華

（上海立信會計學(xué)院文法學(xué)院，上海201600）

探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究
——以《國際法》課程探究式學(xué)習(xí)研討班為例

金慧華

（上海立信會計學(xué)院文法學(xué)院，上海201600）

探究式學(xué)習(xí)研討班建立了一個促進學(xué)生獨立思考、師生平等交流和自由論辯的探究式學(xué)習(xí)平臺。研討班取得了預(yù)期效果：學(xué)生通過經(jīng)典閱讀，了解獲取真知灼見的途徑；研討會上的慷慨激辯和思想交鋒以及論文寫作增強了本科生探究科研的自信心；研討班結(jié)束時，學(xué)生科研和實踐能力得到了提高。

國際法課程；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)研討班

為了實現(xiàn)教學(xué)方法的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，筆者于2013年5月成立了《國際法》課程探究式學(xué)習(xí)研討班，共有10多名本科生自愿參與了研討班的學(xué)習(xí)，研討活動不定期進行。經(jīng)過近一年的實證觀察與研究，我們發(fā)現(xiàn)，與普通教學(xué)班相比，探究式學(xué)習(xí)研討班的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

一、探究式學(xué)習(xí)研討班教學(xué)活動的設(shè)計方案

（一）研討班的組成

2013年5月，筆者在法學(xué)專業(yè)三、四年級本科生中招募成員自愿參與了研討班的學(xué)習(xí)。共招募成員13名。其中8名學(xué)生正常參與研討活動。

（二）制訂并實施研討班探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方案

首先，劃定10本左右國際法學(xué)科的專著供學(xué)生選讀。為學(xué)生指定的專著包括：《戰(zhàn)爭與和平法》、《奧本海國際法》、《海權(quán)論》、《國際法輸入與晚清中國》、《國際立法；從萬國公法到公法外交》、《國際立法：國際法的法源論》、《國際法的局限性》等等。專著選讀時做到：注重學(xué)術(shù)權(quán)威性且方便獲?。焕檬罴贂r間，要求學(xué)生集中精力閱讀。

其次，采取主題報告、評論和自由討論相結(jié)合的研討會。研討會安排一位主題報告人和安排兩位評論人，前者負責(zé)闡述文獻、基本內(nèi)容和觀點以及讀后感。囿于成員均為水平相當(dāng)?shù)谋究茖W(xué)生，要求上述三人在研討會前充分溝通交流，盡力抓住文獻及其報告中的亮點。第三階段是自由討論階段，可針對主題報告或評論發(fā)言，亦可就文獻發(fā)表看法；報告人和評論人進行回應(yīng)。這一階段，成員就感興趣的問題進行深入的討論。

再次，小論文撰寫訓(xùn)練。每一專題的集中研討課結(jié)束后，要求學(xué)生提交一篇小論文，字數(shù)不限。

二、基于《海權(quán)論》研討活動的考察

除個別閱讀輔導(dǎo)和交流外，研討班舉辦了3次集中研討活動。包括“《海權(quán)論》與海洋立法”［1］、“《國際法輸入與晚清中國》與中國社會現(xiàn)代化進程”和“《國際法的局限性》與中日釣魚島主權(quán)之爭”。下面以“《海權(quán)論》與海洋立法”為基礎(chǔ)，考察研討活動之效果。

經(jīng)過近一個月的閱讀準備時間，“《海權(quán)論》與海洋立法”專題研討會順利召開。首先，研討班成員孫同學(xué)對馬漢的生平以及《海權(quán)論》的基本內(nèi)容和觀點進行闡述。第二階段，申同學(xué)補充了馬漢在海軍戰(zhàn)略方面的觀點。同時認為，從發(fā)展海權(quán)的六個要素來看，中國是有資本嘗試推行馬漢海權(quán)理論的，但很明顯中國在此行動甚微。張同學(xué)著重分析了民族性格和文化傳統(tǒng)對海權(quán)意識的影響，并聯(lián)系中國海洋現(xiàn)狀，提出保護海洋權(quán)益的方案。第三階段為自由發(fā)言階段，大家就感興趣的話題進行了激烈的爭論，并就一些問題達成共識。譬如：澄清“海洋霸權(quán)”與“海洋權(quán)益”；海洋基本法之缺位和基本法應(yīng)包括的內(nèi)容；我國海洋權(quán)益爭端的原因及解決方案；等等。

研討會結(jié)束后的一周內(nèi)，成員們遞交了學(xué)習(xí)心得和小論文，并與指導(dǎo)教師進行了個別交流和溝通。

三、基于問卷調(diào)查的探究式學(xué)習(xí)研討班學(xué)習(xí)績效考察

為了考察研討班探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，筆者設(shè)計了專門的調(diào)查問卷，問卷分為課前和課后兩種。為了保證調(diào)查的科學(xué)性及客觀性，問卷采取匿名方式。共收回21份有效調(diào)查問卷，其中課前調(diào)查問卷13份，課后調(diào)查問卷8份。

（一）課前調(diào)查問卷分析

課前調(diào)查問卷設(shè)計了5個問題，數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明：

1.學(xué)生對國際法課程有興趣，但基本沒有接觸過國際法相關(guān)專著

13人中，就“你喜歡《國際法》這門課程嗎”問題，有12人選擇“喜歡”占92.3%，說明絕大部分同學(xué)認可《國際法》課程的教學(xué)活動。當(dāng)然，這也與該研討班的自愿參加性質(zhì)有關(guān)。就“除教材外，你有閱讀過國際法方面的專門著作嗎”問題，所有學(xué)生都回答“沒有”。就“你希望閱讀的書目有哪些”問題，10人同學(xué)回答“不知道”或“記不清楚書名”，僅有兩人同學(xué)填寫《戰(zhàn)爭與和平法》。表明學(xué)生對對國際法課程有興趣，但基本沒有接觸過國際法相關(guān)專著。

2.學(xué)生們認為探究式學(xué)習(xí)研討班應(yīng)是提高《國際法》教學(xué)效果的最主要途徑之一

13人中，就“你認為提高《國際法》教學(xué)效果的最主要途徑是什么”問題，10人填寫了“探究式學(xué)習(xí)研討班”，占76.9%，11人填寫了“案例教學(xué)”，占84.6%?？梢?，學(xué)生們更認同貫穿于《國際法》課堂教學(xué)中的案例教學(xué)方式。同時，也認為探究式學(xué)習(xí)研討班應(yīng)是提高《國際法》教學(xué)效果的最主要途徑之一。

3.參加探究式學(xué)習(xí)研討班的動機是閱讀國際法名著和深入學(xué)習(xí)國際法理論

13人中，就“選擇本研討班的目的是什么（可多選）”問題，13人選擇“在老師指導(dǎo)下閱讀國際法名著”和“深入學(xué)習(xí)國際法理論”問題，占100%；7人選擇“學(xué)會閱讀和思考”，占53.8%；3人選擇“提高團隊合作意識”，占23.1%；5人“希望同學(xué)之間有機會在學(xué)術(shù)方面有更多的交流”，占38.5%。可見，學(xué)生參加探究式學(xué)習(xí)研討班的動機是閱讀國際法名著和深入學(xué)習(xí)國際法理論，尚未認識到通過學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力。

（二）課后調(diào)查問卷分析

課后調(diào)查問卷設(shè)計了7個問題，數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明：

1.通過探究式學(xué)習(xí)研討班，學(xué)生們開始接觸國際法著作，提升了對國際法課程的學(xué)習(xí)興趣

參與問卷調(diào)查的8人中，精讀著作2本及以上的和通讀著作1本及以上的有8人，占100%，這與研討班事先設(shè)定三個研討選題有關(guān)。就“探究式學(xué)習(xí)是否提升了你對國際法的學(xué)習(xí)興趣”問題，有7人選擇“是”，占87.5%。表明，通過探究式學(xué)習(xí)研討班，學(xué)生們開始接觸國際法著作，提升了對國際法課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過探究式學(xué)習(xí)研討班，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，提高了學(xué)習(xí)能力

就“探究式學(xué)習(xí)對你的最大影響是什么”問題，有8人選擇了“通過閱讀名著，克服了畏難心理”，占100%；有7人選擇了“提高了閱讀能力”占87.5%；有6人選擇了“深入學(xué)習(xí)國際法理論”，占75%；另有3人選擇了“提高了思維能力和口頭表達能力”，占37.5%。在問及“本研討班對你的其他影響”，有同學(xué)寫道：“在此之前，從來沒有系統(tǒng)地閱讀過除小說外的課外書籍。今后，可以嘗試借閱法學(xué)專著了?，F(xiàn)在有點法科學(xué)生的感覺了?！薄暗谝淮慰吹胶窈竦姆▽W(xué)專業(yè)著作，有點無從下手。囫圇吞棗后，特別是研討課后，對相關(guān)問題有了較全面的了解。這種學(xué)習(xí)方式很好。收獲很大?！庇纱丝梢钥闯?，探究式學(xué)習(xí)研討班，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，提高了學(xué)習(xí)能力。

3.普遍認同探究式學(xué)習(xí)方式，并認為推廣研討班方式需具備一定的條件

就“探究式學(xué)習(xí)方式是否具有推廣價值”問題，有7人選擇“是”，占87.5%；問及“你認為推廣探究式學(xué)習(xí)研討班方式需要具備的條件”，有7人選擇了“充分的閱讀時間保證”和“便捷的信息查詢渠道”，占87.5%；另有6人選擇了“教師的悉心指導(dǎo)”，占75%；另有4人選擇了“學(xué)生的良好專業(yè)基礎(chǔ)”，占50%。由此表明，探究式學(xué)習(xí)方式得到學(xué)生們的普遍認同，但其推廣需具備一定條件。

四、關(guān)于探究式學(xué)習(xí)研討班教學(xué)活動的的思考

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要倡導(dǎo)“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”［2］。《國際法》課程探究式學(xué)習(xí)研討班就是為了建立一個促進學(xué)生獨立思考、師生平等交流和自由論辯的探究式學(xué)習(xí)平臺。筆者認為，研討班取得了預(yù)期效果：學(xué)生通過經(jīng)典閱讀，了解獲取真知灼見的途徑；研討會上的慷慨激辯和思想交鋒以及論文寫作增強了本科生探究科研的自信心；研討班結(jié)束時，多名學(xué)生表達了考研意愿，并且所有學(xué)生都參加了各級創(chuàng)新項目申報活動。為確保教學(xué)效果，筆者認為在推廣探究式教學(xué)研討班的過程中應(yīng)注意做好以下幾個方面：

1.研討班成員招募范圍可擴大，或可成為全校公共選修課。研討班中四年級學(xué)生面臨畢業(yè)、校外實習(xí)等原因，無法正常參加研討。今后類似研討班可重點聚焦三年級學(xué)生，并可擴展到對國際法相關(guān)問題感興趣的全校學(xué)生。由于本研討班為學(xué)生自愿選擇參加，主動學(xué)習(xí)的積極性得以保證，但因研討會安排在課余時間，常與學(xué)?；顒雍蜕险n時間沖突，導(dǎo)致部分成員無法正常參加活動，影響了教學(xué)效果。若時機成熟，可將課程或?qū)W科的探究式教學(xué)研討班列為全校公共修課，保證教學(xué)活動的正常進行。

2.研討會主題報告人和評論人的遴選十分重要。主題報告人關(guān)系到一場研討會的成敗，必須具備較強的理論功底，并十分熟悉文獻內(nèi)容。因此，在遴選主題報告人之前，師生要充分溝通，并給予細致的指導(dǎo)，而評論人最好是對相關(guān)研討專題有研究心得的教師或研究生，若同為本科生，則需精心指導(dǎo)。本屆研討班曾邀請校外專家參與研討會，效果明顯。因此，今后可以嘗試邀請校外專家、青年教師和研究生的參與。

總之，探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。師生的共同努力下，探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法將成為培養(yǎng)具有批判精神的創(chuàng)新型人才的有效手段。

［1］馬漢.海權(quán)論［M］.一兵，譯.北京：同心出版社，2012.

［2］國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［DB/OL］.http：//www.edu.cn／htm l／e／2009／gangyao／.

［責(zé)任編輯：趙天睿］

G642

：A

：1008-7966（2015）01-0148-02

2014-11-10

金慧華(1969-)，女，浙江江山人，教授，從事國際法、環(huán)境法研究。