媒體融合視閾下高校傳媒實踐平臺建設新思路

戴蔚

（湖北民族學院，湖北　恩施　445000）

媒體融合視閾下高校傳媒實踐平臺建設新思路

戴蔚

（湖北民族學院，湖北恩施445000）

理論教學和實踐訓練是高校人才培養(yǎng)的重要“兩翼”。媒體融合時期，高校傳媒專業(yè)不僅需要改革理論教學順應時代發(fā)展，同時還應創(chuàng)新傳媒實踐平臺，為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務。媒體融合視閾下傳媒實踐平臺應在實現(xiàn)技術融合基礎上建設融合媒體業(yè)務平臺，同時建設科學高效的實踐管理體制促使平臺建設和功能的發(fā)揮。高校應更新實踐教學理念，在管理機制、實踐課程設置、校內(nèi)外平臺搭建及校內(nèi)多學科合作等多方面探索創(chuàng)新路徑。

媒體融合；傳媒專業(yè)；實踐平臺

實踐是傳媒專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié)，是學生將理論知識與實際工作結合起來提升專業(yè)水平和能力的重要途徑。實踐平臺的構建是實踐教學的基礎，其建設質量優(yōu)劣直接影響學生實踐成效的顯著與否。當下我國傳媒行業(yè)已經(jīng)步入媒體融合發(fā)展時期，“三網(wǎng)融合”戰(zhàn)略加速推動信息傳播技術培訓與通信技術平臺融合，傳媒制作、投資、創(chuàng)新等平臺也在資源開發(fā)和聚合之中逐步形成和壯大。各媒體憑借以往各自的技術特色和優(yōu)勢所占據(jù)的市場份額正逐漸降低，傳媒市場“生產(chǎn)主體多元、內(nèi)容營銷多渠道，信息傳播多屏化”［1］，不同類型媒體在市場中正進行著內(nèi)涵、服務與智慧的博弈。處于變革和結構再造時期的傳媒市場有著無限創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，高校傳媒專業(yè)創(chuàng)新構建符合融媒時代需要的實踐教學平臺，有利于開闊人才視野，使之深入了解變革轉型的傳媒市場對人才素質的要求，同時在更寬廣的視閾下鍛造自己的業(yè)務水平和創(chuàng)新能力，從而使高校傳媒專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標得以實現(xiàn)。

一、媒體融合視閾下傳媒實踐平臺建設新要求

媒體融合發(fā)展使傳媒業(yè)態(tài)和市場經(jīng)營模式轉型，這對傳媒人才的知識結構和能力素養(yǎng)也提出了新的要求。為市場培養(yǎng)和輸送傳媒人才的高校傳媒專業(yè)，不僅需要調整課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式順應行業(yè)新發(fā)展，同時也需要對高校傳媒實踐平臺進行重新建構，使之適合媒體融合時期人才培養(yǎng)的新要求。

媒體融合首先是技術的融合，建設媒體融合視閾下的傳媒實踐平臺，應首先打造融合媒體技術平臺，為多樣化多模態(tài)信息傳播提供技術基礎。20世紀80年代，美國馬薩諸塞州理工大學浦爾教授認為各種媒介在發(fā)展中逐漸呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，造成這種趨勢的原因就是各媒體所依賴的傳播技術逐漸趨同。進入21世紀后，隨著我國傳統(tǒng)媒體數(shù)字化改造完成，信息傳播通過數(shù)字技術得以在多種平臺上交流互通，這也成為媒體融合發(fā)展重要的前提條件。以往高校傳媒實踐技術平臺大都比照傳統(tǒng)媒體業(yè)務流程和業(yè)務要求來建設，諸如報刊編輯出版的激光照排系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)和制作播出系統(tǒng)等，技術體系架構、技術標準、運行模式也都向傳統(tǒng)媒體看齊，這種技術平臺具有較好的專業(yè)水準，但由于技術差別較大，難以實現(xiàn)媒體間信息共享和整合傳播，在媒體融合發(fā)展時期其技術體系和結構已顯得較為落后，不能適應媒體融合發(fā)展人才培養(yǎng)的需要。因此，傳媒專業(yè)要實現(xiàn)融合媒體業(yè)務訓練，就應將傳統(tǒng)媒體的音視頻技術等與新興媒體所依賴的互聯(lián)網(wǎng)技術、移動通信技術在平臺上互融共通，建設多功能的數(shù)字采編平臺、全媒體傳播平臺、數(shù)據(jù)分析平臺，為融合業(yè)務的開展提供技術支撐。

傳媒實踐平臺還應當建設融合媒體業(yè)務平臺，以實現(xiàn)多種傳媒業(yè)務的訓練和研發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術、現(xiàn)代移動通信技術使傳統(tǒng)媒體得以從單一的傳播領域向網(wǎng)絡、手機、公共傳播領域等更廣闊的空間延伸拓展，除進行傳統(tǒng)的新聞、社教、服務等信息服務外，傳統(tǒng)媒體還能夠在銷售、醫(yī)療、金融、社會管理等多個領域進一步拓展和開發(fā)業(yè)務內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡等新型媒體的業(yè)務范圍也逐漸向傳統(tǒng)媒體業(yè)務領域強勢靠近和融入，近幾年來，新型媒體在新聞采集報道、節(jié)目制作、影視動漫等業(yè)務內(nèi)容的創(chuàng)作中都有出色表現(xiàn)；傳統(tǒng)媒體與傳媒企業(yè)之間的業(yè)務合作日益頻繁。媒體間相互跨界融合發(fā)展要求高校傳媒人才的專業(yè)素質更加多元，“那些擅長于信息傳播業(yè)務的專業(yè)人才，懂經(jīng)營會管理的經(jīng)營型人才，能宏觀決策并進行戰(zhàn)略規(guī)劃的研究型人才，善于公關有較強協(xié)調能力的領導型人才”［1］都是媒體融合時期所迫切需要的。傳媒專業(yè)在實踐教學中應突破圍繞單一媒體進行專業(yè)訓練的模式，突破只以信息傳播為實踐內(nèi)容的實踐教學，基于融合媒體技術平臺引導學生開展面向多個傳媒平臺的業(yè)務實踐，探索多樣化的融合媒體業(yè)務訓練模式；積極培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力和融合媒體經(jīng)營能力，引導學生創(chuàng)新研究開發(fā)多形態(tài)的傳媒業(yè)務。

傳媒專業(yè)實踐平臺應有利于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，到2017年高校要形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要求通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。［2］要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，高校的實踐教育體系必須進行深度改革，徹底改變過去將實踐教育僅作為理論聯(lián)系實際進行專業(yè)訓練的環(huán)節(jié)，而是將專業(yè)實踐與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密關聯(lián)，在平臺建設中突顯其開放性特點，不僅向校內(nèi)外開放實驗實踐資源，更應在開放的視野之下積極引入社會資源、探索與社會機構或企業(yè)合作創(chuàng)新的模式，為學生創(chuàng)業(yè)開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，同時努力為學生創(chuàng)業(yè)、小微企業(yè)孵化建設平臺。當前，無論是傳統(tǒng)行業(yè)還是新興媒體，在媒體融合發(fā)展中都需要大力創(chuàng)新，需要在靈活的用人機制下大量吸收專業(yè)人才，這為高校傳媒專業(yè)切入行業(yè)發(fā)展提供了便利條件；另外，云數(shù)據(jù)傳播技術普及也為高校傳媒專業(yè)學生在校內(nèi)參與行業(yè)建設和競爭打開了方便的大門，傳媒實踐平臺應抓住這些契機為人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造條件。

傳媒專業(yè)實踐平臺應建設科學高效的實踐管理機制，制定合理規(guī)范的運行管理制度。實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，不僅要在硬件、內(nèi)容、體系上改革創(chuàng)新，還要在管理體制和制度上進行改革創(chuàng)新，用開放靈活的管理模式、科學合理的激勵機制保障基于實踐平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施。在競爭中變革的傳媒市場有著巨大的創(chuàng)業(yè)空間，媒體融合為高校傳媒專業(yè)人才進入傳媒行業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降低了技術門檻和成本要求，傳媒實踐平臺應用制度創(chuàng)新為專業(yè)人才提供支持，有效降低其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本投入。同時要用制度創(chuàng)新帶動實踐教育創(chuàng)新，研究制定積極而科學的管理機制、規(guī)范而靈活的管理制度，鼓勵更多的傳媒專業(yè)學生將實踐學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合；開放實踐平臺資源，建設資源共享機制，切實為學生充分利用平臺資源提供制度便利，使他們能全心投入到創(chuàng)新信息傳播方式、研究多元傳媒業(yè)務、設計構建新型傳播模式工作中；通過積極的成果評價機制引導并激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動他們自覺努力實現(xiàn)實踐成果的社會轉化，在市場競爭中檢驗成果質量，實現(xiàn)較大社會價值。

二、媒體融合視閾下傳媒實踐平臺建設新理念

根據(jù)媒體融合發(fā)展對高校傳媒實踐平臺提出的新要求，傳媒專業(yè)應加快轉變實踐平臺建設理念，使平臺建設真正符合融媒時期人才培養(yǎng)需要。在建設中應首先改變“專業(yè)實踐是學習環(huán)節(jié)”的習慣認知，樹立“專業(yè)實踐就是社會傳播，就是價值實現(xiàn)”的理念。傳統(tǒng)實踐教育模式下，“實踐是專業(yè)教育環(huán)節(jié)”已成為師生和社會的習慣思維，學生在校內(nèi)的實踐處于封閉的環(huán)境中，在校外的實踐處于工作的邊緣狀態(tài)，他們抱著“學習”“提高”“進步”的思想，總是以一種仰視心態(tài)應對實踐環(huán)境和工作內(nèi)容，依照既定流程和要求按部就班模式化地工作，喪失了創(chuàng)新的銳氣和活力，消磨了創(chuàng)業(yè)的熱情和動力。當前，融合視閾下的各媒體在業(yè)務拓展、經(jīng)營模式等多方面努力探索創(chuàng)新出路，年輕人睿智新穎的想法和大膽的創(chuàng)新突破，可能成為媒體思維困頓中的靈感和火花，年輕的專業(yè)人才不再是邊緣的行走者，而是重要的媒體新生力量。高校傳媒專業(yè)一方面應充分認識到專業(yè)學生在未來工作中的重要性，引導他們在實踐中積累經(jīng)驗；同時還要看到由于傳媒進入門檻降低，專業(yè)學生即便在校實踐亦有可能創(chuàng)造出有價值的新型成果，高校應引導學生以平視心態(tài)面對傳媒實踐，激發(fā)其主動性。

改變“以信息傳播業(yè)務為主”的實踐理念，建設面向社會的多種融合業(yè)務實踐平臺。融合發(fā)展使傳媒不僅信息傳播能力更強、傳播范圍更廣，同時在社會生活的方方面面都有融入并大展拳腳的可能，這也意味著今后的傳媒業(yè)務不再單純只是新聞等信息的傳播，其業(yè)務構成將是以信息傳媒能力為核心的復雜多元系統(tǒng)，媒體可向社會提供的服務更加寬泛，其社會功能也將得到進一步拓展。高校傳媒專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應該看到，在知識經(jīng)濟時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)營模式下，信息傳播能力是經(jīng)濟建設中重要的能力之一。今后的傳媒教育不僅要為媒體、行政事業(yè)單位培養(yǎng)傳播人才，更要培養(yǎng)那種能將信息傳播與社會各行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展結合起來的傳媒人才，使之在企業(yè)經(jīng)營“互聯(lián)網(wǎng)+”轉型發(fā)展中成為最活躍的因素。傳媒實踐教育應以信息傳播業(yè)務能力培養(yǎng)和訓練為基礎，同時以信息傳播為手段研究傳媒社會功能的拓展延伸；利用多種技術手段創(chuàng)新傳媒業(yè)務內(nèi)容，將媒體的信息傳播功能與社會各行各業(yè)深度融合，搭建內(nèi)容多元、形態(tài)多樣的實踐平臺，并通過這些平臺創(chuàng)新傳媒及社會經(jīng)濟模式，助力地方經(jīng)濟轉型升級。

改變“以學生為實踐主體”的傳統(tǒng)，樹立“以教師、學生共同為實踐主體”的理念。高校及傳媒專業(yè)應當鼓勵專業(yè)教師與學生共同參與傳媒實踐，教師在親身實踐過程中指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以往傳媒實踐平臺的教學內(nèi)容和形式單一，主要是信息傳播業(yè)務環(huán)節(jié)的訓練，以及對傳媒工作流程的熟悉和適應，實踐主體為學生，教師以導師身份對其進行專業(yè)指導。我們應該看到，傳統(tǒng)的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)向度是應對媒體內(nèi)部的各業(yè)務環(huán)節(jié)，而媒體融合發(fā)展的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)向度是探索媒體向外的發(fā)展路徑，即在掌握信息傳播基本業(yè)務的基礎上，重點在傳媒與傳媒之間、傳媒與多個行業(yè)之間進行業(yè)務研發(fā)和運營探索，這不僅對學生是未知領域，對高校教師來說也是全新的專業(yè)思維再造和實踐能力提升，在用專業(yè)知識指導學生實踐過程中，教師應與學生一起進行項目研究開發(fā)和應用，努力提升自身的媒體融合傳播能力和創(chuàng)新能力，為成為融媒時代“雙師型”教師積累實踐經(jīng)驗。

改變“校內(nèi)實踐平臺自成一體”的觀念，建設具有高度開放性和社會關聯(lián)性的實踐平臺。校內(nèi)傳媒實踐以往一直是在較封閉的環(huán)境中進行，業(yè)務內(nèi)容和機制運行屬于高仿真、模擬或虛擬的傳媒現(xiàn)實，專業(yè)學生在其中得到了較好的業(yè)務鍛煉和能力提升。但我們應該認識到，傳媒行業(yè)是一個與時代發(fā)展緊密聯(lián)系的行業(yè)，對社會變化嗅覺最為靈敏、反應最為迅速，校內(nèi)封閉運行的傳媒實踐平臺不僅與真正的傳媒業(yè)務實際未能實現(xiàn)本質對接，同時也與時代和市場不斷發(fā)展的要求相脫節(jié)，難以與時俱進。因為傳媒行業(yè)在知識經(jīng)濟體系中也是一個極為活躍的因素，在自身發(fā)展過程中容易與社會各行業(yè)發(fā)展相互滲透、相互融合，傳媒行業(yè)的業(yè)務拓展、經(jīng)營模式創(chuàng)新等在市場競爭環(huán)境中變得更加迅捷。在這種背景下，高校校內(nèi)傳媒實踐平臺若繼續(xù)自成一體，將不利于人才的思維創(chuàng)新和知識更新，在單一封閉、自成一體的校內(nèi)實踐平臺上所訓練的能力和素質，通常也遠遠落后于傳媒市場發(fā)展的要求。因此，建設一個與時代、市場發(fā)展相融通的實踐平臺有利于合格的先進的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，也有利于將高校傳媒實踐平臺與社會發(fā)展相結合，有利于高校傳媒專業(yè)組建產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟目標的實現(xiàn)；與行（企）業(yè)、地區(qū)等進行多層次的協(xié)同創(chuàng)新，使傳媒實踐平臺充分實現(xiàn)其價值。

三、媒體融合視閾下傳媒專業(yè)實踐平臺建設的新路徑

在新的發(fā)展理念下建設傳媒專業(yè)實踐平臺，首先應創(chuàng)新實踐平臺的管理機制，為多重實踐需求提供制度便利。新型傳媒實踐平臺不再只是將理論運用于實踐的平臺，而是將專業(yè)實踐與傳媒轉型創(chuàng)新相結合，將專業(yè)實踐與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，將專業(yè)實踐與傳媒的社會服務相結合的綜合平臺，要實現(xiàn)這些結合就需要在管理機制、運行機制上進行創(chuàng)新。構建管理機制過程中，管理者應首先充分尊重實踐教育和傳媒實踐的特點，制定符合傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的管理機制，徹底突破用課堂教學管理的思維模式來管理實踐教學的誤區(qū)，在制度上保證實踐教育所需要的時間和空間，在運行機制和評價體制上為學生實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、傳媒行業(yè)與高校傳媒專業(yè)協(xié)作、社會發(fā)展需求與高校傳媒實踐相融合疏通制度障礙；其次管理者要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實踐的要求，在引導專業(yè)人才進行小微企業(yè)孵化及其與社會各行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新過程中，開拓性建設一套與之相匹配的管理機制和制度，為人才創(chuàng)業(yè)、企業(yè)合作提供機制便利，通過科學的制度管理處理好成本投資與市場風險的關系，平衡好高校成本投入與企業(yè)獲利的共贏關系，建設激勵機制催生高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，推動他們?yōu)樯鐣?chuàng)造社會價值和經(jīng)濟價值，為高?？蒲谐晒纳鐣D化提供制度便利，同時也形成較為成熟又能推廣普及的制度成果。

改革教學課程體系增加實踐教學課程的設置，完善實踐教學管理制度，制定科學的評價機制，突出實踐教學在專業(yè)教育中的重要地位和作用。在以前的傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，雖然實踐教學是重要教學環(huán)節(jié)，但主要依靠學生課外自主實踐、自愿參加學科賽事以及統(tǒng)一安排專業(yè)實習來實現(xiàn)。學生課外自主實踐和參加學科賽事具有一定的隨意性和不確定性，統(tǒng)一實習學習時中學生很難在傳媒工作中居于主體地位。部分高校在課程體系中專門設置了實踐課程，但在整個課程體系中這些實踐課程仍居于邊緣地位，同時，對這些課程的教學管理和效果評價也未能在制度上予以跟進。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求“促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內(nèi)容，重點實驗室、研究基地等向學生開放。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。”［3］將實踐能力的提高作為人才培養(yǎng)的重點。要促使學生在專業(yè)實踐中早成才早出成果，就應該改變重點依賴課外實踐、學科賽事和實習的實踐教學模式，在課程體系中增加實踐教學比重，將專業(yè)實踐常規(guī)化，將實踐創(chuàng)新貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

重點建設校內(nèi)多學科合作的傳媒業(yè)務研發(fā)平臺。除為人才的傳媒專業(yè)基礎技術技能和綜合技能提高打造條件外，高校還應重點打造校內(nèi)多學科合作的傳媒新業(yè)務平臺。前面提到，傳媒行業(yè)在經(jīng)濟建設中具有極強的滲透能力，可以在多個經(jīng)濟領域產(chǎn)生重要作用，如醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、經(jīng)貿(mào)、環(huán)境治理等，高校可結合本校學科特點，以傳媒實踐平臺為基礎平臺，實現(xiàn)多個學科實踐平臺的打通，組建高校大學生創(chuàng)業(yè)園，孵化創(chuàng)業(yè)成果。2015年春的人民代表大會上，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，推動互聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術與各行各業(yè)相結合，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級經(jīng)濟增速。為社會輸送專業(yè)人才的高校也應在人才培養(yǎng)過程中著力貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，培養(yǎng)人才的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新能力以適應社會需求?；趥髅綄嵺`平臺的多學科平臺合作創(chuàng)新，無疑是探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的有效路徑，它可以將傳媒學科的信息傳播能力與其他學科的專業(yè)所長相結合，使學科間彼此優(yōu)勢互補、取長補短，實現(xiàn)生產(chǎn)要素間的有效組合乃至融合，探索新型產(chǎn)學研合作模式，進一步推動高校與企業(yè)以及社會各行業(yè)之間的合作。

校外平臺搭建在向更廣泛領域拓展的同時，要重點建設互利共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。以往高校傳媒專業(yè)在校外平臺搭建方面，主要是基于自身傳媒業(yè)務能力構建實踐平臺，如與傳媒機構、地方企業(yè)建設信息傳播合作業(yè)務；與文化實體或管理部門進行文化產(chǎn)品的開發(fā)與傳播或者文化產(chǎn)業(yè)方面的項目合作。這些平臺雖然也具有較好的開放性和社會服務性，但總的來看在平臺建設的思路上與媒體融合發(fā)展的要求還有一定距離，還需要在視野上進一步闊寬，向更多行業(yè)領域延展。同時應當注意改變社會各行業(yè)利用傳媒專業(yè)實踐招募廉價勞動力的錯誤心態(tài)，通過創(chuàng)新型平臺構建互利共贏合作新模式，使高校傳媒專業(yè)成為各行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略轉型過程中重要的策略依靠和技術支撐。創(chuàng)新是未來經(jīng)濟競爭的制勝法寶，在互利共贏的實踐模式下，傳媒專業(yè)師生在創(chuàng)新方面的知識產(chǎn)權能得到保護和尊重的同時可以獲得應有的價值回饋，其創(chuàng)新能力可以獲得較大的機制驅動，這有利于專業(yè)師生的主體性和創(chuàng)造性在平臺中彰顯和充分發(fā)揮，與行業(yè)合作創(chuàng)造出更多的社會價值和經(jīng)濟效益。

基于融合技術平臺在校內(nèi)自主研發(fā)面向全社會的各類傳媒業(yè)務。為保障學生的專業(yè)實踐，長期以來高校努力向社會各級各類媒體、傳媒公司尋求合作，通過建設實習基地來保障專業(yè)實踐教學需要。如今媒體融合所依賴的同一技術平臺不僅向各類媒體均等提供發(fā)展空間，同時也為高校傳媒專業(yè)學生社會實踐大開方便之門，學生不用走出校門就能參與到火熱的社會實踐中，進行具有實戰(zhàn)性質的專業(yè)鍛煉。教師可基于實踐平臺引導學生搭建自主實踐平臺，這些平臺既可以由專業(yè)或教師組建項目團隊來建設，也可以是學生個人或自由組合的團隊自主創(chuàng)意建設。這些自主平臺將學生的傳媒實踐與社會需求、傳媒市場緊密勾連，校內(nèi)實踐能夠被放置到時代大環(huán)境下按市場化規(guī)律運行，接受社會和市場的檢驗。學生甚至可以利用校內(nèi)技術平臺進行創(chuàng)業(yè)探索，在校讀書期間就有希望孵化出一批創(chuàng)業(yè)成果，為就業(yè)鋪墊良好的基礎。傳媒專業(yè)一方面可以將實踐或創(chuàng)業(yè)教育地融入專業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，圍繞實踐創(chuàng)新進行課程體系改革和教學改革；另一方面，還可以與其他學科合作探索新興交叉領域，建設自主創(chuàng)新平臺體系，服務社會發(fā)展。

［1］戴蔚.融媒時代高校廣播電視人才培養(yǎng)理念變革［J］.東南傳播，2014（11）：122-125.

［2］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見［EB/OL］.2015［2015-10-23］http：//www. gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

［3］教育部.教育部關于提高高等教育質量的若干意見［EB/OL］. 2015［2015-10-23］http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673.html.

責任編輯：畢曼

G210

A

1004-941（2015）06-0147-04

2015-08-30

湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課師“民族地區(qū)高校傳媒類專業(yè)校地協(xié)同育人實踐與研究”的研究成果（項目編號：2014B167）。

戴蔚（1971-），女，苗族，湖北宣恩人，副教授，博士研究生，主要研究方向為廣播電視與新媒體，傳媒文化。