高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革
——基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的視角

王　俊，王少華

高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革
——基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的視角

王俊1，王少華2

運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、邏輯分析法分析高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革的內(nèi)容。得出：1）學(xué)校體操內(nèi)容豐富，鍛煉形式多種多樣，在中小學(xué)體育與健康課中有舉足輕重的地位；2）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性加大，體操教學(xué)存在著無銜接性、單一性、無規(guī)范性等問題；3）學(xué)校、家長(zhǎng)、體育教師對(duì)體操的觀念，影響了體操在學(xué)校體育中的地位；4）對(duì)不同學(xué)段、不同水平的體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，有利于教師的選擇，以及體操價(jià)值的體現(xiàn)；5）體育教育專業(yè)體操必修課要結(jié)合中小學(xué)體操內(nèi)容進(jìn)行改革，從整合必修課教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力、增加課外比賽、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方面入手。

體育教育專業(yè)；教學(xué)改革；體操教學(xué)內(nèi)容

1　研究目的

體操是中小學(xué)體育與健康課程的必修課程之一，2001年國(guó)家教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）根據(jù)三維健康觀（身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）和體育的特點(diǎn)及國(guó)際體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，規(guī)定了不同領(lǐng)域、不同水平的教學(xué)目標(biāo)，但是并沒有規(guī)定具體詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性加大，致使教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)的無規(guī)定性和不確定性，這在一定程度上降低了教師教學(xué)過程的針對(duì)性和可操作性。筆者針對(duì)這種情況，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，設(shè)計(jì)中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容，分析高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)圍繞著中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容做出怎樣的改革，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)體操教師提供參考。

2　研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

參閱教育學(xué)著作4部，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑和方式，鍵入“體操內(nèi)容”、“體操教學(xué)改革”、“體育教育專業(yè)體操教學(xué)”等字樣進(jìn)行查詢，收集了學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文等文獻(xiàn)資料50余篇。

2.2調(diào)查法

2.2.1問卷調(diào)查法

在參考相關(guān)文獻(xiàn)以及有關(guān)專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，搜集中小學(xué)體育教師、體操專家、學(xué)者對(duì)調(diào)查問題的觀點(diǎn)和看法，最后分析歸納，為本研究提供依據(jù)。

2.2.2專家訪談法

主動(dòng)與一些教育專家、體操專家、學(xué)者進(jìn)行交流和詢問，以獲得他們對(duì)設(shè)計(jì)中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)和建議。

2.3邏輯分析法

通過抽象、推理、分析、判斷等形式對(duì)資料進(jìn)行對(duì)比、歸納、概括，對(duì)中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。

3　結(jié)果與分析

3.1概念界定

本文的“體操教學(xué)內(nèi)容”屬于學(xué)校體操教學(xué)范疇，根據(jù)高教《體操（第二版）》，把體操課程內(nèi)容設(shè)定為：1）基礎(chǔ)類體操：內(nèi)容有徒手體操、輕器械體操、隊(duì)列隊(duì)形等。2）實(shí)用類體操：內(nèi)容有攀登、爬越、搬運(yùn)、撐桿爬墻等。3）技術(shù)類體操：內(nèi)容有教材化了的技巧、支撐跳躍、雙杠、單杠項(xiàng)目［1］。

3.2《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容的影響

3.2.1教師選擇教學(xué)內(nèi)容的無規(guī)定性和不確定性

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、各水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。各地、各校教師在制訂具體的課程實(shí)施方案時(shí)，可以依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校的實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法［2］。加大了教學(xué)內(nèi)容選擇的自由度，體操內(nèi)容卻漸漸淡出了課堂教學(xué)，原有的單杠、雙杠已被拆除，體操場(chǎng)地也被其他項(xiàng)目所代替，令人擔(dān)憂的是，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的無規(guī)定性和不確定性，使大中小學(xué)體操內(nèi)容的銜接性和體操教學(xué)內(nèi)容的豐富性出現(xiàn)了很大的問題。

1）學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容的“斷層”。體操的動(dòng)作有一定的連貫性，應(yīng)循序漸進(jìn)地通過加大動(dòng)作難度、加大運(yùn)動(dòng)幅度、改變動(dòng)作套路等方式提高教學(xué)難度，使學(xué)生的技能得到切實(shí)的提高［3］。先學(xué)習(xí)單個(gè)動(dòng)作，再學(xué)習(xí)成套動(dòng)作，不斷掌握體操的鍛煉方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在實(shí)際的教學(xué)情況中，學(xué)校的體操教學(xué)有很大的斷層現(xiàn)象。比如：小學(xué)學(xué)的單杠翻身上，在中學(xué)卻不能得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和動(dòng)作技能慢慢退化；高中體育課程有直體后滾翻的學(xué)習(xí)，但因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)和初中沒有對(duì)后滾翻的學(xué)習(xí)，對(duì)直體后滾翻沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)起來很不輕松，造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

2）教師選擇體操教學(xué)內(nèi)容的單一性。體操內(nèi)容豐富多彩，鍛煉形式多種多樣，可以符合不同年齡、性格學(xué)生的鍛煉需求。隊(duì)列隊(duì)形有助于規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，遵守紀(jì)律的品質(zhì)；徒手操有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)；攀登、爬越、負(fù)重搬運(yùn)等運(yùn)動(dòng)能夠提高學(xué)生的生活技能；體操中的“非常規(guī)”動(dòng)作有助于改善和提高學(xué)生的前庭器官、控制身體的協(xié)調(diào)能力和造就學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)果敢的性格；體操活動(dòng)中的落地、滾動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)為人們提高日常自我保護(hù)的方法，體操中廣泛使用的保護(hù)與幫助有助于培養(yǎng)師生間、生生間的情感。但是很多體育教師在大學(xué)時(shí)體操的基本功就不扎實(shí)，從事工作后又不常進(jìn)行體操鍛煉，上一節(jié)體操課會(huì)很吃力，加之教師對(duì)體操內(nèi)容“競(jìng)技性”的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為技術(shù)類體操偏于競(jìng)技性，危險(xiǎn)性較大、動(dòng)作較難。因此，讓他們帶的體操課基本上都是廣播體操課。

3.2.2教師對(duì)體操教學(xué)內(nèi)容的“趣味化”

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

就“興趣”而言，興趣以需要為基礎(chǔ)，學(xué)生若是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感到需要，他就會(huì)積極學(xué)習(xí)、參加這項(xiàng)體育活動(dòng)。興趣也與認(rèn)識(shí)和情感有聯(lián)系，如若學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。讓學(xué)生了解體操運(yùn)動(dòng)的意義與價(jià)值，并在動(dòng)作練習(xí)中有所體會(huì)，才能真正提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

但有不少體育教師認(rèn)為“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”就是向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只教簡(jiǎn)單的，不教學(xué)生需要的，而體操就被相當(dāng)一部分老師劃分在難項(xiàng)目，尤其是技術(shù)類體操。即使一部分教師愿意讓學(xué)生接觸一下，也是經(jīng)過改造的簡(jiǎn)易化的動(dòng)作，并不能體現(xiàn)動(dòng)作的價(jià)值。并且在教授過程中，對(duì)體操動(dòng)作的規(guī)范性有所疏忽。不注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生抬頭、挺胸、立腰、直臂、收腹、展髖、繃腳背等動(dòng)作要點(diǎn)。

3.3學(xué)校、家長(zhǎng)、體育教師對(duì)體操的“偏見”

學(xué)校和家長(zhǎng)一談到體操，就想到電視上看到的李寧、程菲、鄒凱式的競(jìng)技體操，從而認(rèn)為學(xué)校體操“競(jìng)技性”強(qiáng)，容易發(fā)生傷害事故。隨著獨(dú)生子女的增多，孩子是家長(zhǎng)的心頭肉，打不得、罵不得，更傷不得，學(xué)校的體操器材逐漸被其他項(xiàng)目代替，教師也避免給學(xué)生上體操課，體操特有的健身價(jià)值被忽略。但從目前大、中學(xué)所教授的體操內(nèi)容來看，只要任課教師注重教學(xué)方式，加強(qiáng)保護(hù)與幫助，其危險(xiǎn)性并不會(huì)高于其他項(xiàng)目［4］。學(xué)校要嚴(yán)格監(jiān)督體育教師完成體操教學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和體育教師要多一份理解，少一份責(zé)難，教師要盡心盡職，合理的選擇體操教學(xué)內(nèi)容，順利安全的開展體操教學(xué)［5］。

3.4中小學(xué)不同學(xué)段、不同水平體操教學(xué)內(nèi)容分析

建立學(xué)校體操內(nèi)容體系，是扭轉(zhuǎn)依賴器械開展體操教學(xué)的被動(dòng)局面、開闊體操教學(xué)視野和體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展所必須的［6］。筆者根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段、不同水平學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)體操課程的分類情況，對(duì)中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理分析，旨在為中小學(xué)體育教師提供參考。

3.4.1水平一的體操教學(xué)內(nèi)容

1）基礎(chǔ)類體操。原地隊(duì)列動(dòng)作練習(xí)；隊(duì)形練習(xí)；徒手體操的單人動(dòng)作；體操棍的基本動(dòng)作；學(xué)生借助體操棍或繩做肩繞環(huán)動(dòng)作；單腳擺越過棍；利用單、雙杠、肋木或借助同伴壓正、側(cè)肩練習(xí)；實(shí)心球練習(xí)；劈叉；下“橋”練習(xí)。2）實(shí)用類體操。走的基本練習(xí)跑和跳的基本練習(xí)：抬腿跑、轉(zhuǎn)身跑、單腿跳；攀登和爬越的基本練習(xí)；爬行練習(xí)一般有向前、后爬行、跪撐爬行、向側(cè)爬行。3）技術(shù)類體操。前滾翻、靠墻倒立、肋木懸垂、單杠懸垂擺動(dòng)等。

3.4.2水平二的體操教學(xué)內(nèi)容

1）基礎(chǔ)類體操。行進(jìn)間隊(duì)列動(dòng)作練習(xí)；隊(duì)形練習(xí)；徒手體操的雙人動(dòng)作；徒手體操的集體動(dòng)作；簡(jiǎn)單的徒手體操組合動(dòng)作；跳短繩的練習(xí)方法。2）實(shí)用類體操。走的組合練習(xí)；跑和跳的組合練習(xí)；平衡的基本練習(xí)方法。3）技術(shù)類體操。技巧：俯平衡、側(cè)平衡、后滾翻、側(cè)手翻；單杠：在低單杠上練習(xí)屈臂引體；雙杠：跳上支撐、支撐擺動(dòng)成分腿坐；助跑起跳、借助彈跳板挺身跳、縱箱前滾翻；

3.4.3水平三的體操教學(xué)內(nèi)容

1）基礎(chǔ)類體操。簡(jiǎn)單掌握一兩套徒手體操、體操棍操、實(shí)心球操、繩操或啞鈴操等。2）實(shí)用類體操。體操游戲；跳繩、跳繩游戲。3）技術(shù)類體操。倒立接前滾翻、前滾翻分腿起、燕式平衡；低單杠翻身上；雙杠：在杠端跳起分腿坐——前進(jìn)、跳上支撐前擺成外側(cè)坐；借助彈跳板做屈腿（團(tuán)身）跳、跳轉(zhuǎn)180°。

3.4.4水平四的體操教學(xué)內(nèi)容

1）基礎(chǔ)類體操。熟練掌握一兩套徒手體操、體操棍操、實(shí)心球操、繩操或啞鈴操等。2）實(shí)用類體操。投擲；學(xué)習(xí)體操比賽的競(jìng)賽規(guī)則；利用健身球做柔韌、力量練習(xí)。搬運(yùn)練習(xí)。3）技術(shù)類體操。屈體后滾翻、魚躍前滾翻、肩肘倒立、頭手倒立、墊上魚躍成跪撐，跪跳起；單杠翻身上、支撐單腿擺越成騎撐及還原、支撐前翻下；雙杠支撐擺動(dòng)、前后擺下；在橫箱上做分腿、屈腿騰躍。

3.4.5水平五的體操教學(xué)內(nèi)容

1）實(shí)用類體操。原地雙手自拋?zhàn)越訉?shí)心球—單手背后拋接實(shí)心球—轉(zhuǎn)身180°向前拋實(shí)心球擲準(zhǔn)；腳夾球后拋球；利用健身球發(fā)展上、下肢、腰、腹肌群力量；2）技術(shù)類體操。直腿后滾翻、前滾翻分腿起、單肩后滾翻成單膝跪撐平衡；單杠：騎撐后倒掛膝上、騎撐后腿擺越轉(zhuǎn)體180°；雙杠：掛臂擺動(dòng)前擺上成分腿坐、滾杠、支撐后擺轉(zhuǎn)體180°成分腿坐、分腿坐前滾翻成分腿坐、前擺挺身下、支撐擺動(dòng)前擺下；成支撐、支撐后擺下；在橫箱上做分腿、屈腿騰躍。

3.4.6水平六的體操教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)類體操。前滾翻直腿起、頭手翻、前手翻；單杠：掛臂撐屈伸上、分腿坐慢起肩倒立、支撐前擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體180°下；雙杠：直角懸垂擺動(dòng)屈伸上、騎撐前回環(huán)、支撐后回環(huán)；預(yù)先后擺分腿騰躍；教師對(duì)體操內(nèi)容的選擇上，要盡量結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，并在教材的趣味性、參與性上下功夫。對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)類體操和實(shí)用類體操，可以結(jié)合游戲、比賽等方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)技術(shù)類體操動(dòng)作的教學(xué)要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，并利用墊子進(jìn)行保護(hù)?？傊?，教師對(duì)體操內(nèi)容的選擇應(yīng)能開發(fā)體操寶庫(kù)中的趣味性，并能使學(xué)生規(guī)范的掌握動(dòng)作。

4　體育教育專業(yè)體操課應(yīng)圍繞中小學(xué)體操內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)階段，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事中小學(xué)體育教育工作，高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)果直接影響了中小學(xué)體育教師的質(zhì)量。體操是體育教育專業(yè)的主干課程之一，體操的價(jià)值不容忽視，獨(dú)有的健身價(jià)值，基本體操是培養(yǎng)體育教師教學(xué)能力的主要內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的體能、技術(shù)、理論知識(shí)提出了很高的要求。多年來，各學(xué)校都被體操的“競(jìng)技性”困擾，多數(shù)學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)并不感興趣，如何調(diào)整體育教育專業(yè)的體操課顯得尤為重要。

4.1整合教學(xué)內(nèi)容

體操教學(xué)內(nèi)容豐富，鍛煉形式多樣，如果將中小學(xué)規(guī)定的體操教學(xué)內(nèi)容全部擠在體育教育專業(yè)必修課上，會(huì)遇到課時(shí)量不夠、學(xué)生的接受能力有限，對(duì)體操內(nèi)容只是泛泛的了解等問題。必修課必修整合出基礎(chǔ)的、核心的技術(shù)動(dòng)作，并有一定的代表性的難度動(dòng)作練習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，開發(fā)思維。挑選動(dòng)作時(shí)也要注意動(dòng)作的健身性和趣味性。

4.2培養(yǎng)教學(xué)能力

教學(xué)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師的教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)有潛移默化的的影響。教師的教學(xué)方法得體、新穎、不拘泥于形式，能讓學(xué)生親身體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響。

傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的體操教學(xué)只是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，忽視學(xué)生對(duì)體操的了解與認(rèn)識(shí)，很難培養(yǎng)適合中小學(xué)體操教學(xué)的合格教師。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握體操動(dòng)作的技術(shù)原理與技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，動(dòng)作的示范面和提高保護(hù)幫助能力?；倔w操是培養(yǎng)體育教師的主要內(nèi)容，教師要合理的利用來提高學(xué)生的語言表達(dá)、隊(duì)伍的組織、調(diào)動(dòng)、基本體操的創(chuàng)編等能力。

4.3課外比賽

學(xué)生接觸到的體操比賽，一般情況下都是通過新聞媒體了解的國(guó)際、國(guó)家的競(jìng)技體操比賽。教師可以根據(jù)教材降低動(dòng)作的難度要求，在班內(nèi)或班級(jí)間組織課外比賽，從體操比賽的競(jìng)賽規(guī)程到裁判工作，讓學(xué)生參與其中，自裁自比。這個(gè)過程可以通過比賽檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，通過參與裁判工作進(jìn)行裁判實(shí)踐、并對(duì)體操動(dòng)作技術(shù)有更深入的了解。讓學(xué)生在中小學(xué)任教時(shí)方便帶訓(xùn)練隊(duì)，并勝任體操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。

4.4評(píng)價(jià)體系

以往的體操評(píng)價(jià)是固定的一套動(dòng)作，固定的試題庫(kù)，學(xué)生只需要練會(huì)一套動(dòng)作，期末考試時(shí)“突擊”一下理論知識(shí)，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生體操考核的方式方法應(yīng)該是發(fā)展式、動(dòng)態(tài)式、形式多樣的，應(yīng)從多方位、多渠道、系統(tǒng)性進(jìn)行全面評(píng)價(jià)［7］。過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，特定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合目標(biāo)。評(píng)價(jià)體系要考慮體育教育專業(yè)體操必須課的培養(yǎng)方案，從一名合格的體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)等入手。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

學(xué)校體操內(nèi)容豐富，鍛煉形式多種多樣，在中小學(xué)體育與健康課中有舉足輕重的地位；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性加大，體操教學(xué)存在著無銜接性、單一性、無規(guī)范性等問題；3）學(xué)校、家長(zhǎng)、體育教師對(duì)體操的觀念，影響了體操在學(xué)校體育中的地位；4）對(duì)不同學(xué)段、不同水平的體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，有利于教師的選擇，以及體操價(jià)值的體現(xiàn)；5）體育教育專業(yè)體操必修課要結(jié)合中小學(xué)體操內(nèi)容進(jìn)行改革，從整合必修課教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力、增加課外比賽、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方面入手。

4.2建議

建立中小學(xué)體操教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善監(jiān)督、管理工作，使體操教學(xué)落到實(shí)處。優(yōu)化高校體操必修課的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能勝任中小學(xué)體操課教學(xué)；高校要加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，利用暑期對(duì)中小學(xué)體育教師的職后教育，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平；建立學(xué)校體育法規(guī)，對(duì)體育課堂的傷害事故做出合理規(guī)定。

［1］童昭崗.體操（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［3］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［4］呂萬剛，孫立海，姚望.大、中學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析［J］.武漢體育學(xué)學(xué)報(bào)，2006（7）.

［5］黎紅專.四川省中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.中國(guó)西部科技，2010（2）.

［6］吳維銘.論《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》下的體操內(nèi)容體系構(gòu)建［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.

［7］汪康樂，邰崇禧，陳瑞琴.體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革基點(diǎn)及措施［J］.體育研究與教育，2013（2）.

The Reform of Gymnastics Instruction of Physical Education Major in University——Based on the Standpoint of Implementing“the Standard of PE and Health Courses”

WANG Jun1，WANG Shaohua2

Basedonliteraturereview，investigationandlogicalanalysis，thisarticleaimsatanalyzinghowgymnastics education of PE education at university level should reform regarding to the surrounding gymnastics instruction in elementaryandintermediateschools.Theresultindicates：1.Gymnasticsclassesconsistabundantcontentandvarious exercisemethods；2.Teachersmayhavemorechoicesrespecttocoursecontent，whichissingular，lackingofcontinuity and formality；3.The status of gymnastics in PE education is influenced by the view of gymnastics by the school，its teachers and students'parents；4.By splitting the gymnastics education contentbased on different grade and level，it helps teachers make better choices and realization of gymnastics values；5.The gymnastics requisite courses in PE course mustintegrate the gymnastics content in elementary and intermediate school levels，and start the reform with integrating content of mandatory courses，cultivating the education skills of students，introducing extracurricular competitionsandoptimizeevaluationsystem.

PE major；Education Reform；Gymnastics Education Reform

●教練員園地●

G807.4

A

1003-983X（2015）10-0924-03

2015-05-20

王俊（1990-），女，河南焦作人，碩士在讀，研究方向：體操教學(xué)與訓(xùn)練.

1.河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475001；2.鄭州101中學(xué)，河南鄭州450000

1.Physical Education Institute of Henan University，Kaifeng Henan，475001；2.Zhengzhou 101 Middle School，Zhengzhou Henan，450000