江蘇省體教結(jié)合競技體育后備人才培養(yǎng)模式

何春剛

1 體教結(jié)合概述

“體教結(jié)合”是競技體育條件下，通過加強學(xué)校體育工作和推動素質(zhì)教育，進而提高青少年訓(xùn)練水平并為國家培養(yǎng)高素質(zhì)體育后備人才的重要舉措。同時，也是通過對體育、教育等資源進行整合而形成的一項競技體育后備人才的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了體育事業(yè)與教育事業(yè)最基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)目標，符合現(xiàn)代競技體育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

2 江蘇省“體教結(jié)合”競技體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

2.1 “南體”模式

2.1.1 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

以南京體育學(xué)院為代表的“南體”模式是當(dāng)前江蘇省“體教結(jié)合”模式的首要體現(xiàn)。上世紀80年代，南京市開始引入“體教結(jié)合”競技體育后備人才培養(yǎng)，包括南京體育學(xué)院在內(nèi)的多所高校通過堅持“育人為本”的指導(dǎo)思想，實行訓(xùn)練、教學(xué)和科研三位一體且優(yōu)勢互補的競技體育人才培養(yǎng)模式，即“南體模式”，以達到提升市內(nèi)競技體育后備人才競技水平的目的［1］。各大高校通過加強對師資隊伍的建設(shè)和管理，有計劃地安排教練加強政治學(xué)習(xí)，參與專業(yè)培訓(xùn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育進行競技體育人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了大批的競技體育的優(yōu)秀人才。未來，該模式的進一步發(fā)展趨勢為，提高教練員個人素質(zhì)，全面加強職業(yè)教育發(fā)展力度，在充分尊重訓(xùn)練規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)制進行適當(dāng)調(diào)整，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間進行科學(xué)安排，在確保良好競技成績的前提下，實施開門辦學(xué)，為各高校和體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。

2.1.2 不足之處

“南體模式”的不足在于，運動員的文化課學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練之間長期以來存在著較大的矛盾。運動員較低的文化水平對其今后的就業(yè)產(chǎn)生了不良影響，使其在退役走向相關(guān)工作崗位后，缺乏繼續(xù)深造和發(fā)展的知識資本［2］。當(dāng)前，南京市各體校的中專文憑難以對運動員形成吸力，也影響了學(xué)校的生源。

2.2 省隊校辦模式

2.2.1 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

省隊校辦模式主要集中在南京市重點綜合性高校中。南京工業(yè)大學(xué)便是以省隊校辦模式培養(yǎng)競技體育后備人才的。2002年，南京工業(yè)大學(xué)開始引入省隊校辦競技體育后備人才培養(yǎng)模式，通過組建江蘇省女子壘球隊并加強其培訓(xùn)力度，使得其在11年（2002-2013年）期間的各大國內(nèi)、國際比賽中共奪得11項冠軍、7項亞軍、3項季軍，且連續(xù)蟬聯(lián)兩屆全國城市運動會的冠軍。南京工業(yè)大學(xué)通過建設(shè)壘球運動平臺，將壘球文化引入校園，從而在校園中形成了濃厚的體育氛圍，在擴大學(xué)校知名度的同時，也使教練員和運動員的責(zé)任感得到了大幅提升［3］。由此可見，未來，南京市省隊校辦模式必將繼續(xù)加大校園體育氛圍的建設(shè)力度，通過不斷引入新鮮體育元素，提高對競技體育后備人才的建設(shè)力度。

2.2.2 不足之處

以南京工業(yè)大學(xué)為主的省隊校辦體育人才培養(yǎng)模式不足在于其訓(xùn)練的法規(guī)制度上不健全。對于省隊校辦模式而言，江蘇省體育局管轄的青少年訓(xùn)練管理中心是全省體育傳統(tǒng)學(xué)校和業(yè)余體校運動訓(xùn)練競賽工作的主要負責(zé)方，但同樣由省體育局管轄的體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育處主要負責(zé)對省內(nèi)高水平運動員試點學(xué)校后備運動員訓(xùn)練的競賽工作，由于兩部門在“體教結(jié)合”模式中共同負責(zé)高校運動員的管理，在規(guī)范與建立體育后備人才的注冊制度以及省隊高水平后備體育人才的跟蹤監(jiān)督制度等方面并未達成一致。制度的不統(tǒng)一性和部門間溝通、合作的缺乏，使得省隊校辦模式的開展受到了較大阻礙［4］。

2.3 混合模式

2.3.1 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

基于學(xué)校自主辦隊和體育部門聯(lián)合辦隊的混合型體教結(jié)合競技體育后備人才的培養(yǎng)模式是江蘇省競技體育后備人才培養(yǎng)的另一關(guān)鍵模式。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是混合性體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的典型代表。學(xué)校自本世紀初以來，便加強混合型體教結(jié)合模式的探討和研究。在加強學(xué)校自主辦隊的同時，也引入省市體育部門聯(lián)合辦隊的后備人才培養(yǎng)模式［5］。一方面，學(xué)校在2002年至今培養(yǎng)出了多名訓(xùn)練有素的優(yōu)秀運動員，并多次在全國大學(xué)生運動會的“校長杯”比賽中取得驕人成績；另一方面，學(xué)校又有多名較高水平的專業(yè)運動員，因此對其他運動員專業(yè)水平的提高具有突出的指導(dǎo)作用。近年來，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進一步加強同當(dāng)?shù)伢w育部門的合作，通過派遣進修隊伍到當(dāng)?shù)伢w育部門學(xué)習(xí)，極大豐富了執(zhí)教教練的訓(xùn)練方式，并從整體上提高了運動員的訓(xùn)練水平。由此看來，基于混合型的競技體育后備人才的培養(yǎng)模式，必將得到包括南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)，南京市各高校的高度重視。

2.3.2 不足之處

良好后備人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵為教練員的職業(yè)素養(yǎng)和個人水平。就現(xiàn)階段而言，以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的多數(shù)南京職業(yè)高校并未將教練員素質(zhì)的提高納入到混合型體教模式培養(yǎng)競技體育的后備人才當(dāng)中，而混合型的人才培養(yǎng)模式也大都體現(xiàn)在兩部門即學(xué)校和體育部門辦隊方面。由于教練員個人素質(zhì)不足，使得后備人才的訓(xùn)練水平也極為有限，嚴重阻礙了省內(nèi)競技體育后備人才的全面發(fā)展。

3 對策與建議

3.1 樹立大人才觀

解決文化課程和運動員訓(xùn)練之間的矛盾，需要南京市各級政府和“南體模式”的高校樹立大人才觀，并堅定不移地走“體教結(jié)合”的競技體育后備人才培養(yǎng)道路。在后備人才的培養(yǎng)方面，不僅要考慮國家競技體育發(fā)展的整體需要，還要對青少年個體及其家庭對其發(fā)展的規(guī)劃予以高度重視，從大人才觀方面對后備人才的職業(yè)生涯規(guī)劃進行考量，除了日常訓(xùn)練外，還需加強文化課的開展力度，提高文化課在學(xué)校中所占比例［6］。同時，逐步取消辦學(xué)效益較差的業(yè)余體校，并將其運動隊送入有條件的中學(xué)當(dāng)中，而原體校教練員仍可在新學(xué)校繼續(xù)執(zhí)教，從而在確保運動員具有符合時代發(fā)展要求的文化水平的同時，提高其身心素質(zhì)與個人技術(shù)，為競技體育后備人才的連續(xù)供應(yīng)提供保障。

3.2 建立健全的訓(xùn)練法規(guī)制度

無論是青少年訓(xùn)練管理中心，還是體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育管理部門，其均應(yīng)以競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，進行后備人才的培訓(xùn)。通過加強部門間的合作、研究，建立起江蘇省競技體育后備人才的注冊制度、訓(xùn)練管理制度、文化課管理制度以及后備人才各方面的跟蹤監(jiān)督制度，確保以南京工業(yè)大學(xué)為主的省隊校辦人才培養(yǎng)模式能夠全面發(fā)揮其在競技體育后備人才培養(yǎng)中的重要作用。此外，部門還應(yīng)針對教練員執(zhí)教理念、方式和執(zhí)教過程與結(jié)果等制定相應(yīng)的標準，使得省隊校辦模式開展的過程中，教練員在人才的培養(yǎng)過程中能夠真正做到有理可依、有章可循。

3.3 著重加強教練員的業(yè)務(wù)知識更新

對南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的混合型體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行分析可知，信息來源與實踐知識的缺乏是導(dǎo)致教練員素質(zhì)不高的主要原因。因此，在未來的混合型體教結(jié)合的后備人才培養(yǎng)過程中，需要不斷加強對基層教練員的知識培訓(xùn)，通過派遣其積極參加省市體教結(jié)合人才培養(yǎng)的各類活動，使其在經(jīng)驗交流過程中不斷豐富經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)正確的訓(xùn)練理論以對自身的訓(xùn)練實踐加以指導(dǎo)，確保后備人才訓(xùn)練方法的科學(xué)性和高效性，從整體上提高高校和體育部門競技體育人才的整體水平，促進地區(qū)經(jīng)濟體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

5 小結(jié)

以體教結(jié)合的競技體育人才的培養(yǎng)模式作為主要研究對象，通過對體教結(jié)合的概念進行分析，分別從發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和不足等方面對南京體育學(xué)院、南京工業(yè)大學(xué)和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院競技體育人才培養(yǎng)的 “南體模式”、“省隊校辦”模式和“混合型”模式等展開了詳細的論述和分析，進而從樹立大人才觀念以及建立健全的訓(xùn)練法規(guī)制度和著重加強教練員的業(yè)務(wù)知識更新等方面提出了提高體教結(jié)合競技體育后備人才培養(yǎng)力度有效方法?？梢?，未來加強對體教結(jié)合模式的研究和應(yīng)用力度，對于提高我國競技體育后備人才的訓(xùn)練水平、個人素質(zhì)并促進國家競技體育的健康、穩(wěn)定發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

［1］王 芬，吳希林.借鑒經(jīng)驗、創(chuàng)新體系，進一步加強我國競技體育后備人才的培養(yǎng)——中法競技體育后備人才培養(yǎng)比較及啟示［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2012（12）.

［2］陳林會，王宏江.體教結(jié)合培養(yǎng)競技體育后備人才的制度審視［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2012（5）.

［3］白宏舟.競技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”發(fā)展模式探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（13）.

［4］鄭通華.探索競技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”的發(fā)展思路［J］.寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（23）.

［5］劉景宗.回顧與前瞻：我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究述評［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2011（11）.

［6］郭建軍.加強青少年體育工作 培養(yǎng)優(yōu)秀競技后備人才［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2014（9）.