施蓓蓓
現(xiàn)代企業(yè)對職員職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高,幫助中職生建構(gòu)好職業(yè)角色認知,培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)習慣是職高教師刻不容緩的任務。
一、加強對中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)學校的深切呼喚
現(xiàn)代企業(yè)對于職員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,企業(yè)在關注員工職業(yè)技能的同時越來越關注員工的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為。而許多職高學生恰恰缺少這方面的素養(yǎng)。等到頂崗實習季,許多學生工作不到一個月,有的甚至只有幾天就要打退堂鼓,究其原因就是懶散、怕吃苦。而企業(yè)對員工最基本的要求恰恰就是需要有責任心、守時負責、吃苦耐勞,所以現(xiàn)在職業(yè)學校越來越關注學生職業(yè)素養(yǎng)的教育,幫助他們建構(gòu)好職業(yè)角色認知,讓他們養(yǎng)成守時遵規(guī)的習慣和吃苦耐勞的品格,讓他們懂得與他人合作與交流以及適應各種變化的重要性,在此基礎上進一步培養(yǎng)學生自我學習和自我發(fā)展以及創(chuàng)新的能力。在學生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上文化課老師能做的微乎其微,但是在培養(yǎng)職高生職業(yè)素養(yǎng)的其他方面,筆者覺得文化課老師可以作一些嘗試和探索。
二、關于在語文課中進行中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的粗淺嘗試
職高老師的主陣地就是課堂,職高教師的教學專業(yè)各有不同,但課堂有一個共同的任務,就是努力培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。幫助學生對自己未來的職業(yè)角色有一個明確積極的認知,培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)習慣。為此,筆者在上課的內(nèi)容和課堂的組織形式上作了一些嘗試和調(diào)整,一個學期下來,筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都發(fā)生了可喜的變化。
通過課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)凡是成績特別差的學生基本上都是學習懶惰者,上課思維渙散,沒精打采,課后作業(yè)不能及時完成,平時得過且過,沒有上進心,也沒有集體觀念和團隊意識。這種怠惰癥也會直接影響到他們未來在職場中的表現(xiàn),表現(xiàn)為缺乏責任心、缺乏刻苦耐勞的精神、也缺乏與他人合作的意識。所以幫助學生改掉這種怠惰的毛病是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎。為此,筆者認為在課堂上教師一定要增加學生的“動手和動口”的機會,讓學生在不斷的實踐活動中逐漸改掉他們懶惰的毛病。比如筆者是語文教師的,筆者會根據(jù)教學進度安排,遵循“以學生為主”、“教學做合一”的原則設計一份任務單,學生人手一份,保證每位同學都能時刻參與進來。因為職高生語文基本功普遍較差,所以任務設計一定要簡單易行,一定要讓學生覺得踮起腳或稍微跳一下就能夠到,如果太難很容易讓他們產(chǎn)生畏懼心理,效果可能適得其反。如果一篇課文是3課時,筆者會作如下安排:
第一課時就是字詞拓展課。學生可以就任務單上給出的課文中的生字詞進行拓展,比如:同音諧音字、同義近義反義字、字形相近字等等。拓展的過程可以采用競賽和累計積分的形式,每周評出前10名,獎勵學期平時成績5分,大大提高了學生的參與積極性。凡是學生講對的詞教師都會打在幻燈片上,然后讓學生抄寫下來。這樣每節(jié)課下來,學生通常會積累到至少50個字詞。因為是以競賽和累計積分的形式呈現(xiàn),所以較好地保證了學生的全員參與性。課后教師可以把這些詞設置好學生喜歡的字體格式,然后學生仿照抄寫,然后在下一節(jié)課上評選寫得最好的同學,把他們的作品在教室的書法園地里張貼。通過一個學期的實踐,筆者發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的成效是顯著的。不但增加了學生的詞匯量,而且還改掉了他們懶于動筆的習慣,同時還培養(yǎng)了他們的任務參與意識以及競爭意識。
第二課時筆者安排文本朗讀課。古人說“讀書百遍,其意自見”。朗讀對培養(yǎng)學生的語感和提高學生的語言表達能力非常重要。因為許多職高生本身學習能力較弱,課堂上不能夠長時間集中精神,所以條分縷析的文本解讀很難激發(fā)學生的興趣,所以要適當縮減文本講析的時間。這節(jié)朗讀課上,筆者會分三個階段,第一階段,全班同學自由朗讀,要求身體坐正,書本捧起,聲音洪亮,筆者會在各走道巡視傾聽,督促每位同學都能放聲讀起來。半節(jié)課后,有些同學就會開始懈怠,正好進入第二階段:朗誦表演。請到的同學可以挑一段進行表演,每朗誦表演后讓學生進行互評,教師及時進行指導和總結(jié),并對他們進行鼓勵,要保證所有同學一個月中至少輪到一次。每節(jié)課的最后5分鐘,筆者會讓學生聽一個經(jīng)典朗誦。這樣做既大大增強了學生的朗讀興趣,又很好地增強了他們的語感,更重要的是讓學生的身心在45分鐘里參與了進來,許多以前一上課就無精打采、昏昏欲睡的同學在朗讀課上也能全心投入了。朗讀課讓學生的身心真正“動”起來,它讓許多學生改掉了懶惰、注意力不集中的毛病,也讓一部分學生真正喜歡上了朗讀。在學校的演講社團里經(jīng)常能看到他們活躍的身影。
第三課時主要進行文本的學習。因為第二課時的朗讀課使學生對于文本有了一個最基本的認知,所以文本學習只安排一個課時即可。在進行文本學習的過程中筆者把重點難點分解成若干個微型問題,用小組合作學習模式讓全班同學積極參與到討論與學習中。4人一組,教師指定分組和隨機分組兩種形式,兩種分組形式交叉進行,這樣可以有效保證成員的新鮮度,并對他們的團隊協(xié)作不斷提出挑戰(zhàn)。教師給小組中的每位同學進行角色分工,分設“記錄員”、“匯報員”“評價員”“監(jiān)督員”,明確角色職責,并用輪崗的形式保證學生能感受到小組中每一個角色的艱辛與樂趣。在進行小組合作時,為防止出現(xiàn)冷場,筆者會隨時提供幫助和有效指導。對于每位同學在小組中的表現(xiàn),筆者以學生自評、小組互評和教師評價三個方面算出的分數(shù)作為期末評優(yōu)的依據(jù)。小組合作學習有效地激發(fā)了學生的思維,大大激發(fā)了學生的參與意識,一些以前在口語表達上缺乏自信的學生,通過朗讀課以及小組合作學習這個形式,得到了很好的鍛煉。并且自主自愿加入到小組合作中來?,F(xiàn)在的好多孩子喜歡以自我為中心,缺乏團隊意識,這一點在以后走上職場后是很明顯的短板,而小組合作這種形式,較好地培養(yǎng)了學生與他人合作與交流的意識,提高了他們團隊合作解決問題的能力。
對中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠,職高老師一定要把此視為己任,不斷嘗試,通過教學內(nèi)容的滲透和教學方式的改變,在傳播知識的同時,進一步培養(yǎng)學生的任務參與意識以及競爭意識。在日常的學習中培養(yǎng)他們的合作與交流的能力,讓他們成為勤勞友善、有責任感、肯創(chuàng)新的新一代職高人。