淺談優(yōu)化閱讀教學(xué)的微型課

支銀龍

微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。要想上好一節(jié)微型課，在備課的過程中，就要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

一、 精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

閱讀教學(xué)內(nèi)容包括作者的介紹、背景的呈現(xiàn)，字詞的品析，朗讀和背誦的指導(dǎo)，思想感情的體驗(yàn)和寫法的體悟與遷移等等。在微型課教學(xué)中，如果面面俱到，教學(xué)時間肯定不允許，教學(xué)效果也不會理想。所以，這就需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和文本特色對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍。

例如，我執(zhí)教《船長》一文時，覺得課文中哈爾威人物形象描寫突出，最后一個自然段起到總結(jié)全文，深化中心的作用。為集中展現(xiàn)哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、忠于職守、以身殉職的偉大品格，我選擇了課文第6～8自然段作為教學(xué)內(nèi)容。這樣，既能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同樣解決教學(xué)重點(diǎn)，又收到了良好的教學(xué)效果，提高微型課的課堂教學(xué)效率，起到四兩撥千斤的效果。

二、 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生主體

1. 導(dǎo)入激趣要迅速。由于微型課教學(xué)時間短而少，因此，必須遵循切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎，與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題的原則?？梢詮膹?fù)習(xí)引入課題；可以從日常生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山直入課題；或設(shè)置一個疑問、懸念等進(jìn)入課題。

如教學(xué)《海底世界》一課前，我提問：“同學(xué)們，地球有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？”學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》，并緊扣課題提出疑點(diǎn)：“海底到底有多大呢？海底世界又是怎樣的呢？”抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2. 講授線索要明晰。在微型課的講授中，要求用一條主線貫穿整個課堂。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，次要的部分可以刪掉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要教師設(shè)計學(xué)習(xí)主題，這就要求在問題設(shè)計上精簡而準(zhǔn)確，同時能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。加上創(chuàng)設(shè)情境，巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，激勵性評價，力爭在有限的時間內(nèi)，圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

《九寨溝》這節(jié)微型課中，我選取的是課文第3～4自然段，這兩個自然段主要講九寨溝的風(fēng)景優(yōu)美、珍稀動物的特點(diǎn)，我圍繞這個主題設(shè)計了“為什么說九寨溝是人間仙境”的主問題，然后與學(xué)生深入課文，逐步品析，由“整體——部分——整體”的形式，在課文中完整走一回。

三、 做精教學(xué)細(xì)節(jié)，力爭扎實(shí)有效

1. 總結(jié)要提綱挈領(lǐng)。好的總結(jié)不僅加深學(xué)生的記憶，還起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使人回味無窮。因此，微型課的小結(jié)不在于長，而在于精，必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時，注重方法的總結(jié)，表現(xiàn)為干脆利落，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

2. 作業(yè)要實(shí)用有效。作業(yè)不在于多而在于實(shí)，真正做到是課堂的拓展與延伸。作業(yè)的內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還應(yīng)以能促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展為目的，做到實(shí)用、有效，并減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。內(nèi)容上可分選做和必做，數(shù)量上一般不多于3項(xiàng)。要有綜合性的作業(yè)，尤其是側(cè)重于教材資源的開發(fā)。

如《木蘭從軍》一文，可以設(shè)計為“展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來?！薄冻料憔饶浮芬徽n可以設(shè)計為：“‘沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，想象一下，這時他們會說些什么？”此類作業(yè)具有遷移性、開放性，甚至不確定性，學(xué)生馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。教師不必去刻意追求統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是“仁者見仁，智者見智”，既提高了讀寫實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了主動探索、勇于創(chuàng)新的精神。

3. 板書要簡潔清晰。微型課的板書要以精煉、完整、美觀，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。板書不宜太多，太多會沖淡板書對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達(dá)不清。

4. 語言要準(zhǔn)確簡明。在微型課中，由于受時間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。而它并不是語速的快捷；相反，它應(yīng)表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落，簡單明了。教師導(dǎo)入語要生動激趣，提問語要準(zhǔn)確，小結(jié)語和總結(jié)語要邏輯性強(qiáng)，過渡語要自然流暢，評價語要具有激勵作用。在備課的過程中，要把課堂教學(xué)語言以及將要采用的表達(dá)方式、體態(tài)語言考慮好，特別要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用。

四、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，力求亮點(diǎn)突出

教學(xué)如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點(diǎn)，不容易給聽課者留下深刻印象，所以，微型課教學(xué)要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，這樣才能提升微型課的水準(zhǔn)。這個亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，也可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，更可以是準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等等。所以，在設(shè)計教學(xué)過程中，教師要思考教學(xué)的亮點(diǎn)是什么。

在充分備課的基礎(chǔ)上，要上好閱讀教學(xué)的微型課，還要注意課堂教學(xué)時出現(xiàn)的兩個問題。

1. 合理分配時間，處理好“快”與“慢”的矛盾。要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一帶而過。要將每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行時間上的預(yù)設(shè)，在教學(xué)時，盡可能地按預(yù)設(shè)時間進(jìn)行。

2. 善于因勢利導(dǎo)，調(diào)控好現(xiàn)場教學(xué)的生成。對于現(xiàn)場教學(xué)的生成，教師應(yīng)盡可能地把預(yù)設(shè)之外的問題，轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)資源，使之與講授內(nèi)容快速合理地契合，并借題發(fā)揮做“文章”。如果生成的問題與后面學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，并且由于時間緣故，教師可以簡潔地告訴學(xué)生，我們課后繼續(xù)討論。

（作者單位：鹽城市濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)）