引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的殿堂

吳陸瑛

一、 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要的知識(shí)。一般的做法如下：

1. 巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣。人人都愛(ài)聽(tīng)故事，教師聲情并茂，娓娓道來(lái)，同學(xué)們津津有味地聽(tīng)著，教師戛然收聲，告之學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《皇帝的新裝》的故事，當(dāng)我講到那位皇帝興致勃勃地去看兩個(gè)騙子織布，第二天游行的時(shí)候，皇帝穿著那件可笑的“新裝”……講到這，我戛然而止。學(xué)生迫切想要知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜結(jié)果，一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果，就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的情節(jié)呢。同學(xué)們被有趣的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣，讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，感受到課外讀物的美妙。

2. 談感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己讀書(shū)后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。同時(shí)，有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比，從而激起對(duì)讀書(shū)名人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意識(shí)。這樣，他們就會(huì)在課后主動(dòng)進(jìn)行廣泛閱讀。

3. 介紹梗概激發(fā)欲望。教師要經(jīng)常有目的地介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如讀完《丑小鴨》《拇指姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《三顧茅廬》《赤壁之戰(zhàn)》，教師可出示《三國(guó)演義》（兒童版），介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣，學(xué)生就會(huì)被興趣所推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)，在讀書(shū)中去感受名著的魅力。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了課外閱讀的興趣，才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、 教給方法

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種常用而又十分有效的方法：

1. 選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)課內(nèi)某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)，以便學(xué)以致用。如學(xué)了《恐龍》一課，為了更全面、更深刻地了解遙遠(yuǎn)的恐龍生活的時(shí)代，了解恐龍這一種已經(jīng)滅絕的生物，我介紹學(xué)生看《恐龍和史前生物》《億年恐龍之謎》一書(shū)（或上網(wǎng)查閱），再選擇自己所需要的部分，制作科學(xué)小卡片，以培養(yǎng)學(xué)生摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。

2. 精讀法。所謂精讀，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句精思熟讀。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)閱讀能力最基本的手段。有的文章雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以利用這些作品，指導(dǎo)精讀：要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3. 速讀法。速讀法，就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速地處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間，獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的需求。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，采用速讀法不啻是一種明智的選擇。

4. 摘錄批注法。課外閱讀與課內(nèi)閱讀畢竟不同，課外閱讀旨在讓學(xué)生自由充分讀書(shū)、理解，因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注、讀書(shū)筆記就顯得十分有意義。此法就是在閱讀過(guò)程中，根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)部分（自藏書(shū)）畫(huà)記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。文章中富有意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的積累。同時(shí)，還可以將自己訂閱的報(bào)刊中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

三、 創(chuàng)設(shè)條件

教師要利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，要采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織進(jìn)行課外的交流。

1. 組織“書(shū)香角”。為了彌補(bǔ)書(shū)源的不足，班級(jí)里開(kāi)設(shè)了一個(gè)“書(shū)香角”，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織借閱。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱。

2. 保證時(shí)間。教師根據(jù)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，為課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許在“早讀”或“活動(dòng)課”時(shí)朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周用一、兩節(jié)課時(shí)，保證有效開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

3. 開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓同學(xué)們廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4. 幫助選擇讀物，避免盲目性。面對(duì)浩瀚的書(shū)海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、狀況、年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好和需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以內(nèi)容好，文字佳，適合少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書(shū)刊在學(xué)生中間流傳。

（作者單位：蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）