小學(xué)數(shù)學(xué)課程的閱讀教學(xué)要義與策略

萬(wàn)江紅

摘 要：數(shù)學(xué)課程有數(shù)學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言就需要閱讀體會(huì)，閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。靈和地運(yùn)用好，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，粗略討論小學(xué)數(shù)學(xué)課程中閱讀教學(xué)的要義與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

閱讀不是語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)利，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要閱讀。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效閱讀，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的有效途徑。筆者參加多次小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)試卷評(píng)析，通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念題、判斷題、應(yīng)用題、操做題丟分的主要原因就是閱讀不到位，題意理解錯(cuò)誤，因而閱讀理解對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的要義

1、在閱讀中探索

教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們獨(dú)立思考，突破定式，積極思維，深入理解所學(xué)內(nèi)容，從而找到解決問(wèn)題的途徑。如平行四邊形的面積的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)平行四邊形的一些基本特征后，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等形式尋求求面積的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟悉的形狀，從而得到求平行四邊形面積的方法。經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生很容易意識(shí)到這個(gè)熟悉的形狀應(yīng)該是三角形。那么應(yīng)該怎樣操作和計(jì)算呢？此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從閱讀中即可找出解決問(wèn)題的方法。

2、在閱讀中質(zhì)疑

閱讀過(guò)程通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)進(jìn)行的，需要一種不迷信、不盲從的獨(dú)立思考的品質(zhì)來(lái)支撐。因此，教師要注意保持學(xué)生的好奇心與懷疑精神，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，然后圍繞他們提出的質(zhì)量較高的問(wèn)題，引導(dǎo)他們閱讀教材中的有關(guān)章節(jié)，并組織討論，從而達(dá)到自我釋疑的目的。如學(xué)習(xí)加法結(jié)合律，在學(xué)習(xí)480+325+75時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地要求學(xué)生認(rèn)真閱讀這一章節(jié)，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生有可能提出：這道題應(yīng)怎樣計(jì)算？能不能進(jìn)行簡(jiǎn)算？可以用學(xué)過(guò)的定律計(jì)算嗎？怎樣用定律使計(jì)算簡(jiǎn)便？為什么？一系列問(wèn)題提出后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合閱讀適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、在閱讀中悟法

在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，為使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想方法，從而使知識(shí)本身有更廣泛的遷移性，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這類(lèi)閱讀指導(dǎo)一方面教師要有自覺(jué)滲透的意識(shí)，同時(shí)還要善于從平常的教學(xué)內(nèi)容中提煉出對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想方法，做到心中有數(shù)、有的放矢。如學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)”后，要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題去閱讀教材：能被3整除的數(shù)與數(shù)字排列的順序有無(wú)關(guān)系？會(huì)有什么關(guān)系？能被3整除的數(shù)與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有沒(méi)有關(guān)系？會(huì)有什么關(guān)系？通過(guò)這樣的再閱讀、再思考，教育學(xué)生，研究問(wèn)題應(yīng)從不同角度、采用各種方法，不能只停留在一條道上。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多，如何進(jìn)一步發(fā)揮閱讀在課堂教學(xué)中的作用，構(gòu)建一個(gè)既能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，又利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生素質(zhì)的基本教學(xué)模式，還有待于進(jìn)一步實(shí)踐和探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施

1、根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，來(lái)確定閱讀的時(shí)機(jī)教

師要根據(jù)所講解的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的閱讀時(shí)間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，對(duì)于比較容易的內(nèi)容，我們可以安排學(xué)生先進(jìn)行閱讀，這樣不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候節(jié)省了時(shí)間。對(duì)于比較抽象和難以理解的內(nèi)容，我們可以安排在講課的過(guò)程中閱讀；對(duì)于那些連貫性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容，我們就安排在課程講完之后進(jìn)行，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的重組和判斷。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，形成閱讀能力

小學(xué)生的閱讀不能流于形式，數(shù)學(xué)教師一定要指導(dǎo)正確的閱讀方法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師也要及時(shí)地進(jìn)行閱讀檢查，看看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我分析和思考，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的情況，了解他們的閱讀效果，以便在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候做到有的放矢。

3、留出一定的時(shí)間，培養(yǎng)閱讀能力

新課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者以為，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也在其中。我們每節(jié)課都要給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探究，使學(xué)生能夠有時(shí)間潛下心來(lái)去思考和分析教材。這個(gè)時(shí)間筆者以為控制在10分鐘內(nèi)比較合適，要讓學(xué)生在閱讀之后，能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行反思，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)來(lái)展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重組。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，因?yàn)榻柚喿x可以發(fā)展學(xué)生的智力?！睂?duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，在課堂教學(xué)中有充裕的時(shí)間又有明確的閱讀目標(biāo)，進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材有機(jī)地融為一體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力才能真正落到實(shí)處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣和習(xí)慣的責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

靈活的將閱讀教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)家斯托利亞說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。作為教師，我們只有努力挖掘自身的積極因素，探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)閱讀課上有更好的發(fā)展”。

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