數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

趙誠(chéng)慧

摘 要：課堂提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。要提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，我們應(yīng)該活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境；精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維；把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，確保提問(wèn)的準(zhǔn)確、高效；激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

有些教師把課堂提問(wèn)的數(shù)量作為衡量一堂課里學(xué)生活動(dòng)是否豐富的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但卻沒(méi)有把問(wèn)題的質(zhì)量放在核心的位置，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成了“滿堂問(wèn)”，隨心所欲，頻繁問(wèn)答，學(xué)生“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，只有經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情。本文試結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略。

一、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍

和諧民主的課堂氛圍，不僅保護(hù)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，也為教師提問(wèn)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)參與。因此，教師平時(shí)要從尊重學(xué)生出發(fā)，盡可能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要認(rèn)真對(duì)待，在課堂中給予答題的學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要輕易阻止。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問(wèn)必須針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律。要使提問(wèn)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征，目標(biāo)明確、角度新穎、層次清晰、提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生在回答提問(wèn)的過(guò)程中點(diǎn)燃思維的火花，逐步突破難點(diǎn)、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律，為學(xué)習(xí)的深入提供橋梁和階梯。教師設(shè)置的問(wèn)題不能太容易，學(xué)生不加思考就可以回答的問(wèn)題，沒(méi)必要提出來(lái)。提問(wèn)也不可太難，超出學(xué)生的實(shí)際能力的問(wèn)題，只能傷害學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以教師的提問(wèn)，應(yīng)該是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上“跳一跳，就可以摘到果子”的問(wèn)題。

三、循循善問(wèn)，鋪設(shè)坡度

根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂提問(wèn)要圍繞主題，設(shè)計(jì)一個(gè)有層次，有節(jié)奏，由淺入深，前后銜接，相互呼應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，拾級(jí)而上，在問(wèn)答的過(guò)程中達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果“一語(yǔ)道破天機(jī)”，定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，思維能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

四、調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂提問(wèn)的頻度

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，課堂提問(wèn)過(guò)多，影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)與高思維力水平的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂提問(wèn)過(guò)少，課堂氣氛沉悶、松散，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂提問(wèn)的設(shè)置應(yīng)疏密相間，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。一節(jié)課不能提問(wèn)不斷，也不能沒(méi)有提問(wèn)。每一個(gè)提問(wèn)后，要有一定的停頓時(shí)間，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題考慮全面周到。對(duì)于如何控制課堂提問(wèn)的頻度問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白。這樣的提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、探索新知的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才可能成為有效的課堂提問(wèn)。

五、及時(shí)有效評(píng)價(jià)，重視提問(wèn)反饋

通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答，教師可以實(shí)施有效及時(shí)的評(píng)價(jià)，合理引導(dǎo)學(xué)生，激活學(xué)生思維，從而實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的反饋效果。在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)好學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又要使學(xué)生的發(fā)言不漫無(wú)邊際、正誤不分。因此，課堂上老師一定要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，明確觀點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)回答正確或有創(chuàng)造性的學(xué)生，教師應(yīng)充分肯定，可繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生是否還有更好的方法；對(duì)回答不完全正確的學(xué)生，應(yīng)肯定其正確的部分，并提供線索繼續(xù)追問(wèn)使其完善；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)找出其錯(cuò)誤思路，暫時(shí)延緩評(píng)價(jià)，可以轉(zhuǎn)問(wèn)其他學(xué)生，再評(píng)價(jià)其各自優(yōu)點(diǎn)及錯(cuò)誤之處，教師要耐心啟發(fā)，循循善誘，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信心。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！苯虒W(xué)的課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，更是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”。我們教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，深入鉆研教材，不斷進(jìn)行反思。成為教學(xué)中的智者，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提問(wèn)是一門值得我們認(rèn)真探究與實(shí)踐的藝術(shù)。要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)，我們必須勇于實(shí)踐、勤于反思，掌握課堂提問(wèn)的策略，提升自身對(duì)這門藝術(shù)的表現(xiàn)能力，才能對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量真正起到推波助瀾的作用。

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