多元智能教育成就特色文化校園

多年來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的愉快教育、環(huán)境教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、藝術(shù)教育及二十多項(xiàng)科研實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了很好的效果，但優(yōu)勢(shì)特色并不明顯。對(duì)怎樣形成鮮明的辦學(xué)特色，我們進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

多元智能特色的確立

廣征博采，去粗取精 我校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，一是開展師生大討論，廣泛征求意見(jiàn)；二是走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；三是加強(qiáng)自我反思，力爭(zhēng)自我超越。學(xué)校用哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論作為指導(dǎo)，創(chuàng)建多元智能教育特色學(xué)校。

素質(zhì)為本，全面發(fā)展 我校以落實(shí)素質(zhì)教育為主，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人至少有八種智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能。

內(nèi)容具體，操作性強(qiáng) 一是理念務(wù)實(shí)。多元智能教育使素質(zhì)教育以人的八大智能發(fā)展需求為本。二是項(xiàng)目推進(jìn)。多元智能教育使我們更便于采取項(xiàng)目管理和項(xiàng)目操作。即：多元智能校園文化、多元智能教師專業(yè)發(fā)展、多元智能學(xué)生教育及八大智能等方面。

立足現(xiàn)實(shí)，最近發(fā)展 我校立足現(xiàn)實(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生身心全面發(fā)展，使每一名學(xué)生對(duì)照多元智能找到自己的強(qiáng)勢(shì)智能?！白詈玫膶W(xué)生也有最差的智能，最差的學(xué)生也有最好的智能”成為學(xué)生公認(rèn)的道理，使教育公平和均衡發(fā)展在主觀上得到實(shí)現(xiàn)。

多元智能特色的實(shí)施

科研引領(lǐng)，分步實(shí)施 2007年末學(xué)校提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，追求多元化發(fā)展”的辦學(xué)思路，并制定了《昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)振興發(fā)展規(guī)劃》，確立了以《多元智能理論視野下的特色學(xué)校創(chuàng)建》校本科研課題，并經(jīng)遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)為省級(jí)課題。具體分為三大板塊：建設(shè)多元智能教育校園文化，打造了多元智能型教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了多元智能學(xué)生，設(shè)置了多元智能校本課程。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，突出主導(dǎo)課程 我校根據(jù)《鐵嶺市中小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)?；顒?dòng)方案》，反復(fù)探究，確立了八大項(xiàng)目作為實(shí)施多元智能的主導(dǎo)課程，即：語(yǔ)言智能之“清泉源頭讀書活動(dòng)”“中華經(jīng)典誦讀”；數(shù)理邏輯智能之“生活中的數(shù)學(xué)”；音樂(lè)智能之葫蘆絲課、管弦樂(lè)隊(duì)；身體運(yùn)動(dòng)智能之“陽(yáng)光體育活動(dòng)”；視覺(jué)空間智能之“空間思維繪畫”；自然觀察智能之“科普發(fā)明制作”；人際交往智能之“我與自己、我于師長(zhǎng)、我與他人”禮儀感恩與誠(chéng)信教育；自我認(rèn)知智能之心理健康“日記與反思”等一系列課程。

全面實(shí)施，相輔相成 多元智能的培養(yǎng)，我們建立了各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。一方面，以教研組為單位加強(qiáng)教研，采取“專家指導(dǎo)，子課題引領(lǐng)，小組典研，同伴互助”的辦法。匯總教研組及教師的活動(dòng)方案，論文總結(jié)，在教師論壇大會(huì)交流，匯編成冊(cè)。另一方面，以課外延伸為補(bǔ)充。如乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、小作家基地、小發(fā)明基地等特色隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生多元智能培養(yǎng)起到良好促進(jìn)效果。

多元智能特色初見(jiàn)成效

理念生根，讓教師教有特色 學(xué)校用多元智能評(píng)價(jià)，“星級(jí)班” “金牌班”“智多星”周周月月有展現(xiàn)。利用高校課堂教學(xué)模式，立項(xiàng)學(xué)科多元智能子課題12項(xiàng)，全校教師編寫多元智能教材8種18冊(cè)：《中華經(jīng)典誦讀》《成語(yǔ)接龍》《葫蘆絲演奏》《古詩(shī)配畫》等；論文集三部共計(jì)315篇，市《教育信息》發(fā)表11篇，承辦各級(jí)教研會(huì)議十幾次，體育教師四人被評(píng)選為縣中小學(xué)校園集體舞教練；音樂(lè)教師每年都在市縣教師節(jié)慶祝會(huì)上演出；美術(shù)教師作品被昌圖縣職工書法美術(shù)作品收藏并發(fā)行出版。

評(píng)價(jià)多元，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng) 教師從多元智能角度培養(yǎng)，學(xué)生都呈現(xiàn)出自己的強(qiáng)項(xiàng)智能。學(xué)?！缎戮G》?？陌鏋椤镀卟屎纭沸？吭乱黄?，發(fā)表學(xué)生作品總計(jì)達(dá)2000多篇，并且在市“清泉源頭”讀書活動(dòng)中，有6篇文章發(fā)表在《書海拾珍》上。兩年多來(lái)，428名學(xué)生分別獲得國(guó)際美術(shù)大獎(jiǎng)賽金、銀、銅獎(jiǎng)。第十七屆全國(guó)“威盛中國(guó)芯”計(jì)算機(jī)大賽遼寧賽區(qū)，6人次分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。第十九屆遼寧省計(jì)算機(jī)大賽中55人次分獲一、二、三等獎(jiǎng)。在第十六屆全國(guó)青少年英語(yǔ)口語(yǔ)大賽遼寧賽區(qū)，2人次獲得銅牌獎(jiǎng)。2010年，在第四屆中華情藝術(shù)風(fēng)采國(guó)際交流展演活動(dòng)中，王晴園同學(xué)獲琵琶、聲樂(lè)專業(yè)少年B組省一等獎(jiǎng)，全國(guó)金獎(jiǎng)。耿佳妮同學(xué)獲琵琶專業(yè)少年A組省一等獎(jiǎng)，全國(guó)金獎(jiǎng)。劉芍杉同學(xué)獲琵琶專業(yè)少年A組省一等獎(jiǎng)，全國(guó)金獎(jiǎng)。李墨卓同學(xué)獲鋼琴和聲樂(lè)專業(yè)幼兒組全國(guó)總決賽金獎(jiǎng)。

成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功 師生多元智能成果每年集中展示兩次，上半年在六一藝術(shù)節(jié)，下半年在元旦聯(lián)歡會(huì)。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高教師多元智能才藝層次；25人代表昌圖參加市省基本功大賽，歌舞作品經(jīng)常在各大節(jié)日慶典上演出。學(xué)生多元智能由大規(guī)模到班級(jí)小組到個(gè)人特異功能分層次展示，受到高度評(píng)價(jià)。

總之，以“多元智能教育”為特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，我們才剛剛起步，面對(duì)多元智能的多元落實(shí)，我們還有大量的工作需要做，我們堅(jiān)信：無(wú)論前進(jìn)的道路上遇到多少困難，實(shí)驗(yàn)人都會(huì)繼續(xù)探究多元智能教育理論，為素質(zhì)教育做出最好的詮釋。

（作者單位： 遼寧省鐵嶺市昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint