以詩(shī)育情

詩(shī)歌歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的絕佳素材。詩(shī)歌教學(xué)不僅可讓學(xué)生賞景、鑒意，更能使其悟情、明理等。

孔子指出“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“詩(shī)言志，歌詠言，聲依詠，律和聲”。可見古詩(shī)可言志，可傳情，可塑人格，可育情懷，我們可以充分利用古詩(shī)所蘊(yùn)含的德育元素引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī)之美，進(jìn)而達(dá)到德育目的。

詩(shī)畫交融——賞景

古詩(shī)大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好圖景。在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生剖析字句，展開聯(lián)想，欣賞其優(yōu)美的景趣。唐朝王維的詩(shī)達(dá)到了“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的境界，如《山居秋冥》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹谇逍聦?kù)o而又生機(jī)盎然的自然山水中詩(shī)人感受到了生生不息的樂(lè)趣，自然美與心境美融為一體，創(chuàng)造出詩(shī)畫交融的純美詩(shī)境。

在講杜甫的《絕句》一詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的情景：窗戶外，柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好像要與青天相接的樣子，這是多么令人神往的美好景色。引導(dǎo)學(xué)生入境欣賞這樣有聲有色的描寫，觀其色，品其味，使學(xué)生感到學(xué)詩(shī)其趣無(wú)窮，其樂(lè)無(wú)窮。

品詞悟字——鑒意

有許多古詩(shī)隱含著深刻的意趣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，認(rèn)真領(lǐng)悟詩(shī)的意境美。意境是中國(guó)古典的獨(dú)特風(fēng)味，通常是“可意會(huì)而不可言傳，可神通而不可語(yǔ)達(dá)?！彼緢D空《二十四詩(shī)》將意境這一范疇具體化，認(rèn)為詩(shī)的極致在于“不著一字，盡得風(fēng)流”“羚羊掛角，無(wú)跡可尋”?！凹t杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字境界全出，“踏花歸來(lái)馬蹄香”一個(gè)“香”字神韻盡得，“鬧”“香”二字很難用視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)來(lái)說(shuō)明，他們既有視覺(jué)印象，又有聽覺(jué)印象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去品味，去體悟。

再如陶淵明詩(shī)“有風(fēng)自南，翼彼新苗”，只一個(gè)“翼”字便將南風(fēng)微拂新苗搖曳姿態(tài)寫得和煦暖人。元好問(wèn)在《論詩(shī)絕句三十首》中說(shuō)陶詩(shī)“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見真淳?！贝_實(shí)如此?！帮L(fēng)隨柳轉(zhuǎn)聲皆綠”，秦觀的《浣溪沙》“自在落花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”等，再如《題西林壁》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生品味“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句，體會(huì)詩(shī)人觀察廬山所獲得的直觀感受：“橫看”，是從正面觀察，廬山是雄偉奇特的大嶺；“側(cè)看”，是從側(cè)面觀察，廬山又成了高挺俊俏的山峰?！斑h(yuǎn)”“近”“高”“低”，都是指詩(shī)人觀察角度的變化，“各不同”，則是對(duì)廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩(shī)人在這里僅用十四個(gè)字就不僅寫出了廬山的突出特征，而且含有“站在不同角度觀察會(huì)有不同感受”的深意。

誦讀吟詠——悟情

抒情詩(shī)，有的寓情于境，有的是情景交融，有的是直接抒情，誦讀這些古詩(shī)可以怡情，喚起學(xué)生的體驗(yàn)。例如，李白的“蜀道之難，難于上青天”，就是有意識(shí)地把蜀道之難的形象加以夸大，從而充分表達(dá)詩(shī)人所感受到的蜀道之難的感情；再如李商隱的為人傳誦的《無(wú)題》：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！北臼且皇酌鑼憪矍榈脑?shī)，但又幻生出其他意象，給讀者的想象以無(wú)限廣闊的空間，這種幻想是不真實(shí)的，但情感體驗(yàn)是真實(shí)的。

再如《鋤禾》一詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民在炎炎烈日之下?lián)]汗如雨的情景，體會(huì)詩(shī)人同情和憐憫勞動(dòng)人民的深厚感情，受到熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。又如《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人作客他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)兄弟非常懷念的心情：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”中的兩個(gè)“異”字突出了詩(shī)人舉目無(wú)親、形影相吊的處境和復(fù)雜心情；“每逢佳節(jié)倍思親”中的“倍”字說(shuō)明了詩(shī)人“思親”之情的強(qiáng)烈；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”“遍”“少”等字則表現(xiàn)了兄弟們?cè)谶h(yuǎn)處團(tuán)聚時(shí)思念詩(shī)人的情景，亦即從另一角度更加突出詩(shī)人對(duì)兄弟的無(wú)限思念之情。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，可以使學(xué)生“目視其文，耳醉其聲，心同其情”，增強(qiáng)美感效應(yīng)。

析疑思辨——明理

古詩(shī)中有不少精當(dāng)凝練、充滿哲理的佳句，包含著作者深刻的生活感受，思想容量極大，因而千古傳誦，益人心志，給人以深刻的啟示和教益。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生剖析這些如珠妙語(yǔ)，闡發(fā)其中的“理趣”，探求并欣賞其哲理美。如《登鸛雀樓》一詩(shī)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探求“欲窮千里目，更上一層樓”中蘊(yùn)含的哲理：只有登得高，才能看得遠(yuǎn)。人們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)，一定要胸襟開闊，目光遠(yuǎn)大，不能只看到鼻尖下一點(diǎn)點(diǎn)。朱熹的《觀書有感》，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@首詩(shī)表達(dá)了做學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，源頭有活水，池塘的水才能清澈透底，也就是說(shuō)用后兩句來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)事業(yè)的成就，自有其道理來(lái)源?！兜秋w來(lái)峰》“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！睂毸m高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！闭犉饋?lái)，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，可一尋味，便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？對(duì)詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。

陶性怡情——立志

古詩(shī)中有悲壯之作，或慷慨激昂直抒胸臆，或悲憤滿懷借詩(shī)詠志，教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，學(xué)習(xí)詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情和強(qiáng)國(guó)富民之志，樹立為國(guó)為民的遠(yuǎn)大抱負(fù)，如在講《雜詩(shī)》一詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”是詩(shī)人強(qiáng)烈的呼喚：沉悶窒息的政治局面必須打破，就是要打破那“萬(wàn)馬齊喑”、死氣沉沉的可悲局面；變法革新的主張必須實(shí)現(xiàn)，就是要使“九州”充滿生氣，像震天撼地的“風(fēng)雷”一樣?！拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才”是詩(shī)人迫切地希望：天公??！重新奮發(fā)起來(lái)吧！趕快不拘資格輩分，把立志革新的各種人才降臨到人間來(lái)。由此體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)思想和革新精神，樹立報(bào)國(guó)的宏圖壯志。又如《示兒》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生抓住前兩句，體會(huì)詩(shī)人陸游臨終前憤呼“不見九州同”的沉痛心情，抓住后兩句，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)信“王師北定中原”那一天一定會(huì)到來(lái)的樂(lè)觀精神。這些鏗鏘有力的詩(shī)句，宛如暮鼓陣陣，晨鐘聲聲，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，正如咀嚼橄欖一樣，越嚼越有滋味。久而久之，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。

古詩(shī)之意意無(wú)窮，以古詩(shī)育人，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、家國(guó)情懷，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

（作者單位： 江蘇省徐州市豐縣人民路小學(xué)）endprint