淺論校長(zhǎng)提升管理水平的策略

培訓(xùn)學(xué)習(xí)所感所想頗多，現(xiàn)就聆聽《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》報(bào)告后的一些感悟，粗略地談?wù)勅绾翁岣咝ｉL(zhǎng)自身素質(zhì)，提升學(xué)校管理水平。

專業(yè)精神

人是要有些精神的，對(duì)于專業(yè)工作者最重要的精神就是追求卓越的精神。一個(gè)人對(duì)生活的追求會(huì)變成他工作與生活的動(dòng)力，這種動(dòng)力在很大程度上決定了他個(gè)人發(fā)展的程度與他的事業(yè)能達(dá)到的高度。

教育是一項(xiàng)事關(guān)社會(huì)文明傳承的偉大事業(yè)。校長(zhǎng)“追求卓越”的人生期望應(yīng)當(dāng)與教育事業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。校長(zhǎng)的追求應(yīng)當(dāng)建立在強(qiáng)烈的使命感與歷史責(zé)任感的基礎(chǔ)之上。通過自己的工作，以自己的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中成就自己的事業(yè)。作為人生價(jià)值追求的主要部分，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀、政績(jī)觀與發(fā)展觀。應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的人才觀、教育觀與質(zhì)量觀，具有執(zhí)行黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性；要具有法制意識(shí)和依法治教的能力；能堅(jiān)持教育為人民服務(wù)的宗旨，努力辦好讓人民滿意的學(xué)校。

專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德、倫理追求

合理合法是任何人行為的基本規(guī)范，當(dāng)然也是對(duì)校長(zhǎng)的基本要求?！昂侠怼本褪切ｉL(zhǎng)的行為應(yīng)當(dāng)合乎社會(huì)公認(rèn)的倫理道德。“合法”就是校長(zhǎng)的行為應(yīng)當(dāng)是合乎國(guó)家現(xiàn)行的法律法規(guī)。

從古至今，教育就是一項(xiàng)與社會(huì)道德密切相關(guān)的工作，教育工作者常常被當(dāng)作社會(huì)道德的化身。社會(huì)在給予校長(zhǎng)應(yīng)有尊重的同時(shí)，對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)的純潔性、高尚性有高于社會(huì)其他職業(yè)的期望。人們要求教育工作者為人師表，而為人師表的“人”并非僅指未成年人，而是泛指全社會(huì)的所有成員。校長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)為人民群眾提供了行為榜樣，這對(duì)提升全社會(huì)成員的文明素質(zhì)具有重要意義。同時(shí)，對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說，在個(gè)人專業(yè)發(fā)展的過程中，特別要注意處理好自身利益與群體利益的關(guān)系。校長(zhǎng)要在努力促進(jìn)群體發(fā)展的基礎(chǔ)上，追求自身同步的或者更快的發(fā)展，才是校長(zhǎng)最明智的選擇。

具備一定的專業(yè)知識(shí)與能力

校長(zhǎng)的職業(yè)決定了校長(zhǎng)必須具備一定的專業(yè)知識(shí)與能力。具體而言，管理能力主要包括：

提出概念的能力 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。要辦適合學(xué)生發(fā)展的教育，就必須有明確的教育思想。

決策論證的能力 校長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確地判斷當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，使得教育能與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展相適應(yīng)。校長(zhǎng)關(guān)于教育發(fā)展的科學(xué)決策的能力至關(guān)重要。決策一定要在議論紛紛中進(jìn)行，在多個(gè)方案中進(jìn)行分析比較，綜合起來(lái)，形成最佳方案。

信息和感情溝通的能力 學(xué)校的每項(xiàng)工作都不是一個(gè)人能夠完成的，它需要全體教職員工的通力合作，合作的基礎(chǔ)就是彼此信任、理解，而溝通就是把信息和感情捆綁在一起。

組織實(shí)施和運(yùn)籌的能力 校長(zhǎng)需要考慮學(xué)校工作要怎么做才是最好的，這件事讓誰(shuí)去干才是最好的，資源如何整合運(yùn)用等。

評(píng)價(jià)與診斷問題的能力 校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展問題的能力是校長(zhǎng)評(píng)價(jià)與診斷問題的能力?？茖W(xué)的診斷學(xué)校教育發(fā)展中的問題，評(píng)價(jià)學(xué)校教育發(fā)展的程度，需要校長(zhǎng)掌握教育發(fā)展評(píng)價(jià)與診斷的基本理論，熟悉評(píng)價(jià)與診斷的基本技能。校長(zhǎng)只有通過系統(tǒng)觀察和仔細(xì)分析，認(rèn)真調(diào)查，甚至用一些特殊的工具才能找到教育發(fā)展的問題及問題的癥結(jié)所在，才能在這一基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制定相關(guān)政策，推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展。

反思與研究的能力 校長(zhǎng)反思與研究的過程是校長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的過程，是校長(zhǎng)在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我提高的活動(dòng)。

提出問題與解決問題的能力 如何使學(xué)校教育既能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展的實(shí)際需要，又能有效地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展等問題都是校長(zhǎng)在推動(dòng)地區(qū)與學(xué)校發(fā)展過程中需要敏銳地感受到并能有效地解決的問題，發(fā)現(xiàn)與解決這些問題的能力是校長(zhǎng)最重要的能力之一。

課程與課堂教學(xué)指導(dǎo)能力 課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要渠道，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。校長(zhǎng)要有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，就要懂得課程，懂得課堂教學(xué)。校長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)校課程與課堂教學(xué)方面的能力是校長(zhǎng)勝任崗位的必要條件。

掌握一定的學(xué)習(xí)策略

要善于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自身的強(qiáng)勢(shì)智慧 校長(zhǎng)要善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，使自己的聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。當(dāng)然各種領(lǐng)導(dǎo)方式也是互補(bǔ)的。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，使自己的工作更有成效。

要了解與滿足社會(huì)的客觀需要 校長(zhǎng)要善于向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以解決問題為本，圍繞教育改革與發(fā)展中的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。解決教育問題不能就教育論教育，而要把教育放在社會(huì)發(fā)展的大背景下去研究，要跳出教育論教育。這就要求校長(zhǎng)既要有遠(yuǎn)大志向，更要明了社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，從而適應(yīng)社會(huì)的潮流，推動(dòng)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育服務(wù)社會(huì)，社會(huì)支持教育的良好態(tài)勢(shì)的形成。

要欣賞與學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處 創(chuàng)造需要智慧，更需要繼承。創(chuàng)造總是在繼承前人成果基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在別人基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造是“高起點(diǎn)”的，學(xué)會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處，就有可能使校長(zhǎng)在別人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的成就，就有可能把別人的長(zhǎng)處轉(zhuǎn)化為自己的長(zhǎng)處，使自己得到更快的發(fā)展。

以上是我此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴心得與感悟，愿與同行共勉，共同提高，共同進(jìn)步。

（作者單位： 海南省儋州市白馬井實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint