新媒體環(huán)境下大學生自主學習策略引導

吳伏英

摘 要：當今社會，新媒體技術快速發(fā)展，它以驚人的速度改變著大學生的學習方式。這對教育發(fā)展來說既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是借以沖破各種阻力，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展的良機?，F(xiàn)如今，人類逐步邁進知識爆炸的時代，知識更新的速度越來越快，新時代的大學生只有通過自主學習才能真正掌握知識，把握自己的命運。因此，培養(yǎng)和提高自主學習能力，是當代大學生必須掌握的一項基本技能和生存本領。然而新媒體下大學生自主學習存在的各種問題，反應出大學生自主學習急需要相關的策略引導。

關鍵詞：新媒體；大學生；自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

一、大學生接受和使用新媒體的現(xiàn)狀

心理學家赫伯特·杰喬指出：“未來的文盲，不再是不會閱讀的人，而是沒有學會自主學習的人”。[1]新媒體時代在飛速發(fā)展，它不僅使我們生存的環(huán)境日益網(wǎng)絡化、數(shù)字化，還給我們的工作、學習、生活帶來了深刻影響。目前，互聯(lián)網(wǎng)和手機通訊技術在大學生中應用得非常廣泛。大學生作為具有較高文化層次的特殊群體，無疑是受新媒體影響最深遠的群體。

1、為了更準確地了解大學生的新媒體使用情況，我們以問卷調(diào)查的形式對揚州大學1000名在校大學生進行了深入調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷962份，有效回收率96.2﹪。對大學生是否了解新媒體做了調(diào)查和統(tǒng)計，調(diào)查顯示：32.8%的大學生了解新媒體，64.9%對新媒體了解程度是一般，2.3%表示不了解。從數(shù)據(jù)可以看出大部分大學生對新媒體都有或多或少的了解，只有很少的一部分表示對新媒體不了解。

2、對回收問卷的分析得出，23﹪經(jīng)常使用新媒體開展自主學習。74.5﹪偶爾使用新媒體開展自主學習，2.5﹪從不使用新媒體開展自主學習。可見使用新媒體開展自主學習的人群很大。所以有必要對對其存在的問題進行分析并給與建議性的對策。

根據(jù)《中國互聯(lián)新媒體發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》第33次報告顯示，截止2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到6.18億，其中18歲到29歲的人群占到了31.2%，[2]

而這中間大學生居多，其數(shù)量還在逐年增加，這也顯示出大學生網(wǎng)民已經(jīng)成為新媒體使用者的重要組成部分，新媒體已成為大學生自主學習的重要途徑。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體強調(diào)個體，其傳播具有很大的開放性和自由度，其信息傳播的監(jiān)管和控制比較困難，進而也致使不良信息的泛濫，大學生在面對這些信息時自身鑒別能力較弱，又缺乏有效的指導，必然會造成自主學習效率低下。高校作為科學文化知識的殿堂和制高點，作為人才密集和信息化程度最高的地方，最先受到“信息革命”沖擊波的影響。在新媒體背景下，研究分析新媒體對大學生自主學習的影響，教育和引導大學生正確運用新媒體技術開展有效的自主學習具有十分重要的現(xiàn)實意義。[3]

二、新媒體下大學生自主學習存在的問題

新媒體不僅可以拓展大學生的知識視野，還可以提供更多有質(zhì)量的學習資源。盡管傳統(tǒng)媒體也能向大學生提供學習的信息，但是會受時間和空間的限制。而新媒體傳播的時效性、開放性和信息的海量性，使得大學生獲取信息不受時空限制，拓寬的了他們學習的知識面和獲取信息的渠道。新媒體可以使大學生獲取知識、學習方法、豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，能夠讓大學生主動發(fā)揮自己的潛能，展示自我，提高了大學生各方面的能力。但是新媒體下大學生自主學習也存在著不可忽視的問題，同時它也是值得我們深思課題。

1、大學生自主學習意識較弱

新媒體自主學習方式缺乏教師指導，也缺乏安靜的環(huán)境，它要求學生充分發(fā)揮自主學習能力。經(jīng)調(diào)研得出大學生與新媒體的接觸動機的主要內(nèi)容是休閑娛樂，其次才是新聞資訊和知識學習。大多數(shù)大學生上網(wǎng)主要進行三項活動：看視頻，聊天，聽歌。真正為了學習的只是少部分，自主學習意識較弱，更多的是為了娛樂、釋放現(xiàn)實生活中的壓力。

2、大學生新媒體環(huán)境知識欠缺

當下社會，新媒體環(huán)境充斥著一些不良信息，由于大學生新媒體環(huán)境知識欠缺，這些不健康的垃圾信息必然對大學生的心理造成傷害，甚至使有些人走上了違法犯罪的道路。有一部分大學生早上不起，晚上不睡，嚴重影響了正常的作息規(guī)律。也有部分大學生因為時間充裕而沉溺于網(wǎng)絡不能自拔，性格孤僻，精神貧乏，思想懶散，學習成績差等現(xiàn)象屢見不鮮，這些不良表現(xiàn)大多是由于新媒體環(huán)境知識欠缺導致的。因此傳授大學生新媒體環(huán)境知識顯得非常重要。

3、大學生自主學習效率低下

目前的大學生自主學習多數(shù)是無目的、無計劃的學習，并沒有形成系統(tǒng)的規(guī)劃，也不懂得如何有效利用新媒體展開自主學習，很少對課程進行針對性較強的學習，甚至是為了打發(fā)時間才進行自主學習的。如果學生意識不到自己有沒有在學習，就不可能計劃和調(diào)節(jié)自己的學習任務，進而也無法有效的自主學習。因此，當前新媒體環(huán)境下大學生自主學習效率低下的根源是缺乏相應師資的指導。

三、新媒體下大學生自主學習的策略引導

新媒體環(huán)境下大學生自主學習存在一些問題，包括大學生自主學習意識不強、大學生新媒體環(huán)境知識欠缺、學習效率低下等等。這些問題出現(xiàn)值得我們深思，要想提高大學生自主學習效率，相關的策略引導是必不可少的。

1、激發(fā)大學生自主學習動力

激發(fā)大學生自主學習動力，首先要培養(yǎng)大學生自主學習的興趣，俗話說得好“興趣是最好的導師”，興趣可以引導人們?nèi)ヌ剿?，去行動。當下社會信息爆炸，在信息海洋里獲取知識是當代大學生迫切的學習需要。充分發(fā)揮主觀能動性，促進知識內(nèi)化。同時，學校應做好考察社會環(huán)境的工作，對就業(yè)市場的需求作出敏銳的反應，明確社會對人才的需要，并將這些信息及時的反饋給教師與學生。讓學生了解到所學知識的價值以及自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺。為了能夠?qū)懋厴I(yè)之后在就業(yè)市場上更加有競爭力，而更加積極主動的學習。其次，學校管理者應為學生的學習興趣小組成立搭建平臺。引導學生成立各種學習興趣小組與社團并配備相應的指導教師，使得學生始終保持其良好的學習興趣，認為自主學習是一件享受的事。[4]endprint

2、加強對大學生自主學習的引導

大學管理相對寬松，自由支配的余地大，具有更大的自主性。這些客觀上需要大學生對自己的學習進行更多的自我管理、自我監(jiān)控，才能順利完成大學學習任務。然而長期以來，在應試教育的體制下，我國絕大部分中學生都以大學作為學習的唯一和至高目標，對人生觀、價值觀沒有進行認真系統(tǒng)的思考，缺乏學習動力。面對新媒體提供的大量學習資源，不知如何正確的鑒別。這不僅要要求教師的專業(yè)知識要不斷更新、跟得上時代的步伐，還要求教師在教學理念和教學方法上做出新的嘗試，充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，幫助學生學會學習、解決這一實際問題。因此，只有加強對大學生自主學習的引導，才能提高新媒體下大學生自主學習效率。[5]

首先，開設學習指導課程，可以縮短大學新生的適應期，促進他們對大學學習的認識和理解，對自身應有素質(zhì)和大學學習特點的認識和了解。在我國長期的應試教育模式下成長起來的大學生，很多都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。要促進大學生做到有效的自主學習，高校有必要和義務幫助大學生減少這種不適應和自我摸索的時間。樹立正確的學習動機，盡快適應大學的學習環(huán)境，建立適合自己的自主學習計劃。因此，針對當前新媒體下大學生自主學習存在的問題，開設相關自主學習指導課程是非常必要的。學習指導課應以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主要目標，幫助學生掌握多種自主學習技能，培養(yǎng)大學生從網(wǎng)絡獲取學習知識的能力。

其次，學?？梢越⒋髮W生自主學習指導網(wǎng)站，一個好的網(wǎng)站好比一個好的老師?？梢岳镁W(wǎng)站對大學生進行個性化的、專業(yè)的學習自主方法指導、學習資源的咨詢、學習技能幫助等。21世紀的今天，運用新媒體進行學習是當代大學生應該具備的一種基本能力，它符合現(xiàn)代社會教育民主和平等的要求，是構(gòu)建終身學習體系的必備條件。

本研究對于大學生終身學習與發(fā)展具有指導意義，同時也有助于我們進一步認識新媒體環(huán)境，有助于促使大學生培養(yǎng)自主學習能力，有助于提高教學質(zhì)量和推進教學改革，有助于構(gòu)建新型的大學學習文化和校園文化。

參考文獻：

[1] 阿爾文·托夫勒.第三次浪潮[M].北京：新華出版社.1996：45-50.

[2] CNNIC.第三十二次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京：中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.2013.12

[3]桑新民 謝陽斌.在學習方式的變革中提高大學教學質(zhì)量和辦學水平—高等教育信息化的攻堅戰(zhàn)[J].高等教育研究.2012.33（5）：64-69.

[4] 高 偉.大學生自主學習保障體系研究[D].華東師范大學.2013

[5] 梁榮慧.基于資源的大學生自主學習能力培養(yǎng)研究[D].山西師范大學.2010endprint