任務(wù)驅(qū)動教學法在平面軟件教學中的應(yīng)用研究

張華

基金項目：本文系湖南省教育廳教改項目“獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的研究與實踐”（湘教通[2013] 611）；湖南工業(yè)大學2012年校級自科研究項目資助（編號：2012HZX10）摘要：本文針對平面軟件課程教學中現(xiàn)有教學方法存在不足、學生學習過程缺乏主動意識且學習效果不理想的現(xiàn)狀，提出以任務(wù)驅(qū)動為核心進行教學內(nèi)容的調(diào)整和教學過程的設(shè)計，希望將軟件學習與專業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，為設(shè)計專業(yè)的平面軟件課程教學研究提供新的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：平面軟件；模塊化教學；任務(wù)驅(qū)動教學軟件是實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的重要工具，軟件教學對于學生的專業(yè)素質(zhì)提升、創(chuàng)新思維培養(yǎng)起起著重要的促進作用。如何將軟件學習與專業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，從而使課程教學更好地符合專業(yè)培養(yǎng)要求，是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)平面軟件課程教學亟待解決的重要問題。

1 教學現(xiàn)狀分析

平面軟件課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第一學年下學期或第二學年上學期，課程內(nèi)容主要涉及Photoshop、Illustrator、CorelDraw等軟件，也有較多院校對上述軟件單列課程進行分別講授。該階段學生已完成了表現(xiàn)技法、造型基礎(chǔ)、設(shè)計概論等專業(yè)基礎(chǔ)先修課程，對所學專業(yè)內(nèi)容及其基本技能要求有了大致了解，因此，課程的主要任務(wù)是掌握軟件的基本命令和操作，并結(jié)合先修課程內(nèi)容進行綜合作品創(chuàng)作。結(jié)合實際教學情況來看，目前平面軟件課程教學中主要存在以下問題：

（1）教學資源與專業(yè)知識的結(jié)合度不足。平面軟件課程的教學資源主要由課程教材、課件資料和網(wǎng)絡(luò)教學資源三個部分組成。軟件課程的教學要求和側(cè)重點應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同而有所區(qū)別?，F(xiàn)實來看，目前相關(guān)教學資源主要集中在軟件功能與命令運用以及實例教學上，其內(nèi)容或側(cè)重于軟件工具使用操作，或以軟件綜合實例講解為核心，缺乏與專業(yè)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，其結(jié)果是會加大軟件課程學習與后續(xù)專業(yè)設(shè)計創(chuàng)作之間的距離。

（2）教學方法缺乏引導啟發(fā)，學習過程缺乏主體意識。工具教學和實例教學相結(jié)合是現(xiàn)階段平面軟件課程普遍采用的教學方法。教學過程中，首先介紹軟件界面及工具操作，然后導入相應(yīng)的教學案例，通過教師演示操作和學生練習完成教學任務(wù)。由于課程教學主要圍繞軟件操作，較少涉及軟件背后的設(shè)計本質(zhì)問題，加之缺乏對學生主動思考的引導和設(shè)計思維的啟發(fā)，使得學生長期處于一種被動學習的狀態(tài)，對所學內(nèi)容知其然而不知其所以然，遇到問題不會主動思考，舉一反三更是奢望。

（3）教學結(jié)果停留在操作層面，難以進入創(chuàng)作層面。由于教學資源與教學方法不完善，教學中無法根據(jù)專業(yè)特色對具體課程安排進行相應(yīng)的側(cè)重或調(diào)整，學生對軟件本質(zhì)及其專業(yè)輔助性把握不足，不能發(fā)現(xiàn)和掌握知識點相互串聯(lián)后產(chǎn)生的新效果，缺乏對專業(yè)需要掌握內(nèi)容的深入學習。課程教學的結(jié)果經(jīng)常是課程作業(yè)千人一面，且停留在較為基礎(chǔ)的軟件操作層面，缺乏創(chuàng)造意識。

2任務(wù)驅(qū)動教學法基礎(chǔ)理論

建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不僅僅是知識由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學習者主動建構(gòu)自身知識經(jīng)驗的過程。在這一理論指導下，任務(wù)驅(qū)動教學法提倡以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念，在教學中強調(diào)“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”，將傳統(tǒng)再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)換為探究式學習。教育領(lǐng)域的相關(guān)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學法有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習能力和學習效果。

3以任務(wù)驅(qū)動為核心的教學模塊設(shè)計

平面軟件課程應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，并根據(jù)所學專業(yè)方向及行業(yè)需求來設(shè)置教學內(nèi)容。因此可首先對平面軟件課程進行整體結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，以構(gòu)建專業(yè)知識和平面軟件工具間的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，通過深入分析產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)要求，貫徹應(yīng)用性和專業(yè)性的指導原則，可以將將平面軟件課程劃分成基礎(chǔ)教學和應(yīng)用教學兩個模塊?；A(chǔ)模塊教學側(cè)重于軟件基礎(chǔ)應(yīng)用，應(yīng)用模塊則側(cè)重于產(chǎn)品效果綜合表現(xiàn)。

（1）基礎(chǔ)教學模塊?；A(chǔ)模塊階段主要講解軟件基本工具操作及基本命令使用，通過軟件的整體性和基礎(chǔ)性學習，幫助學生建立對軟件的整體性認識，初步了解如何使用軟件解決具體的設(shè)計問題。在教學案例的選擇上應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)計劃中相關(guān)專業(yè)課程關(guān)聯(lián)，力求由淺至深地關(guān)聯(lián)多個知識點，簡要介紹相關(guān)設(shè)計知識并展示優(yōu)秀案例。通過該階段學習，學生除了掌握軟件基礎(chǔ)技能，還應(yīng)能進行簡單的作品設(shè)計創(chuàng)作。

（2）應(yīng)用教學模塊。應(yīng)用模塊的教學圍繞產(chǎn)品效果表現(xiàn)所需的應(yīng)用技能展開。該階段教學綜合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)要求和軟件應(yīng)用目標，緊密關(guān)聯(lián)先修課程“設(shè)計表現(xiàn)技法”，有機結(jié)合產(chǎn)品表現(xiàn)技法與軟件技能教學，指導學生利用平面軟件進行產(chǎn)品實體和設(shè)計概念的程式化表現(xiàn)。在該模塊中設(shè)置可透視、光影、材質(zhì)、色彩、質(zhì)感以及氛圍等教學子模塊，分別對應(yīng)對產(chǎn)品的形態(tài)、材質(zhì)、色彩、光影、環(huán)境及場景氣氛的綜合表現(xiàn)，教學性質(zhì)及內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)平面軟件對產(chǎn)品設(shè)計的輔助作用。通過該階段學習，學生不僅會對平面軟件在本專業(yè)的應(yīng)用擁有更為直觀深入的了解，還能順利掌握產(chǎn)品設(shè)計概念的快速視覺化方法和相應(yīng)技巧，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程提供更為靈活的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作空間。

4任務(wù)驅(qū)動的平面軟件課程教學實踐

針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的平面軟件課程教學，既要考慮到軟件教學操作性和實踐性強的特點，同時又要充分體現(xiàn)軟件對后續(xù)專業(yè)設(shè)計的輔助作用。通過課程學習，學生在掌握軟件基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，還要掌握利用軟件進行產(chǎn)品效果表現(xiàn)的方法和技巧。任務(wù)驅(qū)動教學法在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)平面軟件課程中的應(yīng)用，能夠減少以往由于片面追求軟件“系統(tǒng)性”而導致“只見樹木，不見森林”的教學法給學生帶來的茫然。

將需要學習的知識內(nèi)容內(nèi)嵌到若干個教學任務(wù)之中，學生通過逐步完成任務(wù)來實現(xiàn)課程知識體系的構(gòu)建。在教學實踐中，這一過程的關(guān)鍵在于構(gòu)建相應(yīng)的情境任務(wù)來體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，并在教學和指導過程中通過任務(wù)分解和目標設(shè)定來實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動。任何產(chǎn)品其完整的設(shè)計與表現(xiàn)過程都不斷分解實現(xiàn)設(shè)計任務(wù)的過程。該過程具體包含了產(chǎn)品形態(tài)繪制、光影表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、質(zhì)感表現(xiàn)、細節(jié)處理以及效果展示等。在實際操作中，以產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)要求具備的技能為目標對教學任務(wù)進行分解，目的是將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學生所需要掌握的軟件應(yīng)用技能分解成為若干個可以獨立操作實施的子任務(wù)。各項子任務(wù)中，將根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求并參照課程目標確定教學內(nèi)容，其中包含了學生需要掌握知識點和技能，學生在完成教學任務(wù)的過程中獲取知識，同時又能提高分析和解決產(chǎn)品設(shè)計問題的能力。

5課程教學實踐總結(jié)

針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特點，將教學內(nèi)容模塊化并進行任務(wù)驅(qū)動式的引導教學，在課程結(jié)構(gòu)上強調(diào)技能的漸進性，在課程內(nèi)容上充分體現(xiàn)專業(yè)輔助性，在課程實施中貫徹由簡入繁的系統(tǒng)訓練，不僅能從根源上解決現(xiàn)階段產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)平面軟件課程教學環(huán)節(jié)中存在的問題，同時能將軟件工具學習與效果表現(xiàn)技能訓練有機地融合，從而使課程教學更好地符合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)要求。參考文獻：

[1] 包臻雋.突破平面——對平面設(shè)計應(yīng)用軟件教學的反思[J].美術(shù)教育研究，2013（1）：130131.

[2] 任務(wù)驅(qū)動教學法[DB/OL].http：∥baike.baidu.com/.20131127.