以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊 　霞

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊 霞

計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)代社會(huì)不可或缺的一種實(shí)用工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)連同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在社會(huì)中織成了一張網(wǎng)，信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用雖然取得了可喜的成績(jī)，但在某些方面令人堪憂(yōu)。而高級(jí)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才和信息技術(shù)人才的質(zhì)量，決定了計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用深度、廣度。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，探究高級(jí)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

就業(yè)為導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；改革；創(chuàng)新

前言

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為首的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，已經(jīng)應(yīng)用到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。所以高級(jí)職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的同時(shí)，需要著眼于社會(huì)需要，大膽創(chuàng)新、勇于改革，敢于摒棄落后的思想觀念、教學(xué)理念和技術(shù)理論。要以就業(yè)為導(dǎo)向，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

1　 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用雖然已經(jīng)涉及到各個(gè)領(lǐng)域，但是在今天，仍可以看作是比較新穎的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)具有進(jìn)化性、革新性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為滿(mǎn)足各種科學(xué)研究、各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，其應(yīng)用深度、廣度也在不斷增加，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日新月異，人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了極大的依賴(lài)。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)化性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)不可避免的產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。

1.1 教育理念落后

計(jì)算機(jī)技術(shù)自形成以來(lái)，不論是計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)，都得到了質(zhì)的變革，尤其在企業(yè)單位的實(shí)際應(yīng)用中，受到經(jīng)濟(jì)利益的影響，新舊技術(shù)更替迅速，而在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)方面，學(xué)校教育工作人員教育觀念、教育理論陳舊，且不容易接觸到較新的教育理念和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，眼光停留在過(guò)時(shí)的、落后的教育理論中，不能更新自己的教學(xué)內(nèi)容，即使更新，周期也是特別長(zhǎng)，滯后于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，也很難培養(yǎng)出新型人才，而培養(yǎng)出來(lái)的人才只是掌握了過(guò)時(shí)的應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)的時(shí)候，依然很茫然，不能在今后的工作中發(fā)揮作用，不能勝任崗位工作要求，甚至連就業(yè)都是問(wèn)題。

1.2 教學(xué)缺乏實(shí)踐

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是實(shí)用技術(shù)，需要在工作中、學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，這就要求在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)中，需要學(xué)用結(jié)合，要讓學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐技能。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的主要教學(xué)內(nèi)容是理論傳授，給學(xué)生安排的實(shí)踐機(jī)會(huì)、動(dòng)手機(jī)會(huì)少之又少。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)需要投入更多的資金，需要學(xué)校工作人員安排更多的實(shí)踐崗位，投入更多的人力、物力和財(cái)力。不少學(xué)校的辦學(xué)理念落后，也不排除有些學(xué)校的辦學(xué)目的就是為了賺錢(qián)，對(duì)于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不管不顧，甚至對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)上做的稍微好一點(diǎn)的學(xué)校，對(duì)實(shí)踐的時(shí)效性和實(shí)用性考慮不足，或者實(shí)踐內(nèi)容過(guò)時(shí)、落后，或者實(shí)踐對(duì)象單一、片面，或者為了滿(mǎn)足學(xué)生要求，只注重安排實(shí)踐活動(dòng)，只注重實(shí)踐過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生提出的實(shí)踐要求，很少考慮與社會(huì)的接軌程度，直接影響了學(xué)生的綜合能力。

1.3 師資力量不足

不可否認(rèn)，社會(huì)對(duì)于高職學(xué)校的重視程度不高，造成職業(yè)教師在選擇學(xué)校方面，不會(huì)優(yōu)先考慮高職學(xué)校，造成高職學(xué)校的師資力量薄弱，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面不足：一是由于我國(guó)教師的模式，是從畢業(yè)學(xué)校直接轉(zhuǎn)到就職學(xué)校，中間沒(méi)有實(shí)踐做基礎(chǔ)。教師缺乏實(shí)踐，更談不上實(shí)踐教學(xué)。即使在理論方面，教師自己在教學(xué)研究方面也是一片空白，造成在課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有案例可舉，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可談，語(yǔ)言空洞，簡(jiǎn)單說(shuō)教，使得學(xué)生很難在課堂上學(xué)到實(shí)用知識(shí)，畢業(yè)之后也很難適應(yīng)工作崗位的要求。

1.4 硬件配置不足

高職學(xué)校既然要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就要以社會(huì)特定崗位為教學(xué)模板，配置學(xué)校硬件設(shè)備和資源，但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)校的硬件陳舊、落后，用的都是三五年前甚至十年前的設(shè)備，甚至即使這樣的硬件設(shè)備都不足以滿(mǎn)足其基本的教學(xué)要求，做不到一人一設(shè)備，或者同一設(shè)備需要在不同的教學(xué)單位循環(huán)使用，使得每個(gè)學(xué)生的操作時(shí)間過(guò)短，達(dá)不到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

2　 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索

教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性的改革項(xiàng)目，高職學(xué)校既需要查找內(nèi)部原因，從自身問(wèn)題開(kāi)始，尋找自身缺點(diǎn)，也要從外部吸取新的理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，所以高職學(xué)校需要“內(nèi)外兼修”，綜合提高。

2.1 開(kāi)闊眼界，發(fā)展教育

“發(fā)展是硬道理”，這個(gè)論斷同樣適用于教育領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是發(fā)展的技術(shù)，需要高職學(xué)校的教職工勤于關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)用狀況，了解市場(chǎng)對(duì)人才的最新要求，解放思想，用發(fā)展的眼光看待計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，不拘泥于已有的教育理論知識(shí)。要有空杯心態(tài)，把自己當(dāng)成社會(huì)的學(xué)生，了解人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，時(shí)時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，審視已有教學(xué)內(nèi)容的滯后性，思考原因，并重新編排課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容可以與社會(huì)主流實(shí)踐應(yīng)用接軌。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐效果

學(xué)以致用，學(xué)就是為了用。在學(xué)生完全了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)生實(shí)踐，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以驗(yàn)證，并從中找出不足。這需要學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)資源的投入，建設(shè)實(shí)踐基地、實(shí)踐教室，研究、購(gòu)買(mǎi)實(shí)踐軟件。也可以同企業(yè)、事業(yè)單位合作，從社會(huì)資源中尋找實(shí)踐崗位，勤于安排學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生所學(xué)有用武之地，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高。

2.3 提高師資力量

師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。不論是統(tǒng)招學(xué)校，還是高職學(xué)校，都要求教師具有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的職業(yè)素質(zhì)。政府部門(mén)需要關(guān)注高職學(xué)校的生存發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)政策傾向，創(chuàng)造有利條件；同時(shí)需要高職學(xué)校建立良好的教學(xué)環(huán)境，為教師提供良好的待遇福利，用以吸引高素質(zhì)和高質(zhì)量的教師資源。要定期安排教師隊(duì)伍到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，提高教師自身的實(shí)際操作技能，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；了解市場(chǎng)發(fā)展走向，提高職業(yè)能力。高職學(xué)校也可以與企業(yè)單位合作，承接軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，既能增加學(xué)校收入用以提高教學(xué)硬件水平，又能使教師在本校就可以完成實(shí)踐。如果可以，高職學(xué)?？梢宰摺敖?、學(xué)、產(chǎn)、研”的路子，把學(xué)校辦成綜合性、社會(huì)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2.4 做好職業(yè)規(guī)劃教育

運(yùn)籌帷幄，謀而后動(dòng)，說(shuō)的就是對(duì)未來(lái)要開(kāi)展的活動(dòng)有一個(gè)理性規(guī)劃。提前做好職業(yè)規(guī)劃，有助于學(xué)生審視自我、反思自我，也能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)的去了解社會(huì)，在進(jìn)入社會(huì)之前就可以理性的、科學(xué)的定位自己。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高職學(xué)校在其入校的那一天開(kāi)始，就幫助學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立明確的目標(biāo)，在合理目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自發(fā)努力，克服困難，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力、認(rèn)知能力，能提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為社會(huì)需要的人才。

3　 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展的技術(shù)，是不斷更新的技術(shù)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要用發(fā)展的眼光，不斷吸收最新的知識(shí)、理念，要開(kāi)闊思路，勇于改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生能力為目的，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要為戰(zhàn)略，提高學(xué)校基礎(chǔ)硬件設(shè)施投入，提高師資力量，加強(qiáng)教師、學(xué)生的實(shí)踐能力，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，努力培養(yǎng)出一批批有用的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

[1]陳曉紅,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討[J]．中國(guó)校外教育(理論),2011(21)．

[2]周潔文,高宏毅．高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]．計(jì)算機(jī)教育,2009(22)．

[3]王菲．高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]中國(guó)校外教育(下旬),2012(8)．

楊霞（1976—），女，四川瀘州人，碩士，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。