新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)銜接研究

白建華

摘 要：作為一名物理教育工作者，經(jīng)常能看到很多初中物理成績相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生在進(jìn)入高中后對物理學(xué)習(xí)顯得較為吃力，甚至完全跟不上節(jié)奏。 為此，文章分析了初高中物理學(xué)習(xí)的不同，然后指出做好初高中物理教學(xué)銜接的主要思路。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初高中；銜接

剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對物理學(xué)習(xí)的困惑來自于多方面的原因，有客觀的，也有主觀的，學(xué)生若能認(rèn)識(shí)到其問題，再加上教師給予指導(dǎo)，問題都可以比較好地解決。

1.初高中物理的區(qū)別

（1）初高中教材內(nèi)容、廣度、深度不同。物理學(xué)通俗地講是研究力、熱、光、電、原子等現(xiàn)象和原理的學(xué)科。初中物理雖有涉及但都只是講述一些與常見現(xiàn)象有關(guān)的物理知識(shí)，大多也只是定性表述，而原理、規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證涉及較少。而高中物理則是比較全面準(zhǔn)確地給出嚴(yán)格定義和規(guī)律等，其多是涉及定量計(jì)算，知識(shí)面拓寬了很多，難度和深度也都加大了。以“力”為例，初中只是給出了“力”的概念，力的圖示在同一直線上的兩個(gè)力的合力，高中物理則增加了兩個(gè)任意夾角的力的合力求法，詳細(xì)討論了重力、彈力和摩擦力，還講解了共點(diǎn)力平衡問題。如此，足以看出高中內(nèi)容充實(shí)了很多。

（2）初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同。初中物理由于知識(shí)內(nèi)容少，涉及概念不多，規(guī)律簡單，學(xué)生通過簡單記憶就可以應(yīng)付考試了。而高中物理靠死記硬背是不行的，其注重概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，注重能力和素養(yǎng)的考查，所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也要注重物理知識(shí)的應(yīng)用能力以及思維邏輯能力的訓(xùn)練。

（3）初高中學(xué)生思維方式不同。初中物理涉及概念大都比較具體，概念定義描述比較形象，而高中則涉及得比較抽象。比如，初中只研究勻速直線運(yùn)動(dòng)，高中不僅研究變速直線運(yùn)動(dòng)，還有曲線運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)，由一維空間到了二維空間。這就從客觀上要求學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，熟練掌握建立合理的物理模型的思維方式——科學(xué)抽象法。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理主要是應(yīng)付較為簡單的中考，而高中學(xué)生既要面對選拔性的考試——高考，又要為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，可見高中生學(xué)習(xí)物理對以后發(fā)展影響更大，也更為重要。

（5）初高中物理教學(xué)方法不同。初中階段，教師注重教學(xué)的趣味性，課堂密度小，進(jìn)度慢，教學(xué)重視學(xué)生記憶，常采用講授法、演示法和練習(xí)法等。高中不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，這對學(xué)習(xí)物理的學(xué)生至關(guān)重要，故教師還須采用討論法、自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、探究法等。

2.教師做好初高中物理銜接工作的策略

（1）熟悉初中物理知識(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接，使初高中知識(shí)平穩(wěn)過渡。教師在講授新知識(shí)時(shí)，要明確初中對該知識(shí)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)范圍或者是斷層點(diǎn)。高中物理教學(xué)在上新課時(shí)，應(yīng)先簡單回顧初中所學(xué)的該知識(shí)點(diǎn)，以其作為切入點(diǎn)，便于學(xué)生較快進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)。比如，在粵教版必修一第一章的第六節(jié)“用圖像描述直線運(yùn)動(dòng)”中，有這樣一段描述“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖像與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示物體運(yùn)動(dòng)的初速度，直線的斜率表示物體運(yùn)動(dòng)的加速度大小?！钡谝?，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧初中數(shù)學(xué)中圖像的有關(guān)知識(shí)；第二，要給學(xué)生補(bǔ)習(xí)斜率的概念，因?yàn)槌踔袥]有學(xué)過斜率。如果提前不做好此類工作，教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并倉促應(yīng)對，勢必影響本堂課的教學(xué)效果。

（2）對高中學(xué)生的物理教學(xué)，應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。物理與其他學(xué)科相比，確實(shí)有一定的難度，每一章節(jié)都有難點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)把物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授放在首位，使學(xué)生切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律。對難點(diǎn)應(yīng)分步驟講解，分不同時(shí)間段進(jìn)行講解，化抽象為形象等手段讓學(xué)生慢慢掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地度過難點(diǎn)。也要對剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生控制好度，不宜一下子加大難度，使學(xué)生望而卻步，一開始對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生懼怕心理。比如，在講授摩擦力時(shí)，應(yīng)把滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力分開講授，慢慢讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，切不可一言帶過，給以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。

（3）加強(qiáng)學(xué)生思想方法訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，掌握適合高中物理的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)上課及練習(xí)作業(yè)中，逐漸訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格應(yīng)用物理定義和物理規(guī)律解題的習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣對所學(xué)知識(shí)用正確的關(guān)系式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评磉M(jìn)行分析，而不是用自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是“憑感覺”得出結(jié)論的錯(cuò)誤方法。這一點(diǎn)對整個(gè)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（4）在教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，想方設(shè)法提高學(xué)生的掌握率，讓學(xué)生在高中依然像初中一樣能感受物理課堂的魅力與誘惑。在課堂教學(xué)中，盡可能多進(jìn)行一些學(xué)生自主操作的實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)物理的趣味性，加深印象。對難度較大、較抽象的物理概念要應(yīng)用物理教具或電子動(dòng)畫，用直觀易懂的教學(xué)方法來展開教學(xué)。比如，在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，給學(xué)生演示真空管中羽毛和金屬片的下落實(shí)驗(yàn)，還可以用刻度尺來測學(xué)生的“反應(yīng)時(shí)間”。諸如此類還有很多，這些在課堂上都收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（5）改變學(xué)生初中階段不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的適合高中物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從剛進(jìn)入高中的學(xué)生入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對整個(gè)高中三年學(xué)習(xí)物理都有重要影響。首先，培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)，帶著問題上課，并在課堂上解決問題，接著練習(xí)鞏固，再總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。帶著問題上課，聽課有了針對性，就可以提高聽課效率。這樣學(xué)生也可以比較扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，避免知識(shí)盲點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。 其次，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生所做的題目都能很方便地找到答案，但我們要求學(xué)生不能邊看答案邊做題，應(yīng)該在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主完成，然后再核對答案。對自己遇到的一些暫時(shí)不理解的物理問題，可以慢慢思考、慢慢消化，這樣對物理思維的提高很有幫助。再次，在物理學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背，強(qiáng)調(diào)理解應(yīng)用舉一反三，反對“題海戰(zhàn)”。最后，培養(yǎng)良好的物理思維習(xí)慣。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理求知欲望。在物理教學(xué)中，充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)增加物理教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中，穿插物理科學(xué)家求學(xué)歷程、科學(xué)故事和生活趣事等，物理學(xué)家在探索自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，他們所運(yùn)用的巧妙的思想方法，他們勤勞和智慧的結(jié)晶，他們在追求真理的過程中所體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神，等等，對學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說都大有裨益。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受物理學(xué)的美，體會(huì)物理從力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系到牛頓三大定律、開普勒三大定律及萬有引力定律，然后到能量守恒定律、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等，感受物理學(xué)“大廈”的宏偉與美麗。這些都是很好的素材，利用好這些，對過渡期的高中生都很有幫助。

做好初高中物理銜接工作是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，既需要有相應(yīng)的指導(dǎo)策略，也需要有對學(xué)生長期跟蹤指導(dǎo)的毅力，若能做好各方面工作，作為教師一定能大大提升自己培養(yǎng)的學(xué)生水平，也一定能體會(huì)到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世忠.新課標(biāo)走進(jìn)高中·初高中物理銜接教材[M].成都：四川辭書出版社，2010.

[2]王 亮.新課程背景下初高中物理教學(xué)銜接問題研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2011.

（作者單位：廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）