淺談電氣運(yùn)行課程教學(xué)改革

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳 璐

1 現(xiàn)狀

“電氣運(yùn)行”課程是高職高專院校電氣專業(yè)等學(xué)生必須掌握的一門重要技術(shù)課程。該課程是在學(xué)習(xí)了機(jī)械與電氣制圖、電工電子技術(shù)、工廠供配電技術(shù)等課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課程講授高壓斷路器的運(yùn)行與維護(hù)，互感器的運(yùn)行與維護(hù)，開關(guān)柜的運(yùn)行與維護(hù)，配電裝置的布置等內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用維護(hù)的同時(shí)，特別注重加強(qiáng)系統(tǒng)運(yùn)行的實(shí)用性，能夠?yàn)閷W(xué)生將來的工作打下很好的基礎(chǔ)。電氣運(yùn)行這門課程讓學(xué)生掌握能對電氣設(shè)備的基本運(yùn)行，以及電氣運(yùn)行中的基本原則和操作步驟，最終達(dá)到能夠獨(dú)自分析設(shè)備故障，根據(jù)故障原因找出問題所在并及時(shí)處理的能力。本是一門文字性較多、概念抽象的課程，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生容易覺得枯燥，然而這本課程與學(xué)生將來的工作聯(lián)系相當(dāng)密切，對將來的實(shí)際工作很重要的。

我國工機(jī)電一體化的設(shè)備日趨增多，技術(shù)的發(fā)展要求學(xué)生掌握的技術(shù)面更逛，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力更高。電氣設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛，形成了一定規(guī)模的熟悉電氣設(shè)備操作、懂維修的職業(yè)崗位群體，在未來工業(yè)發(fā)展中具有很強(qiáng)的成長潛力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)電氣運(yùn)行專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)技術(shù)不夠，反映先進(jìn)技術(shù)不全，教學(xué)內(nèi)容和生實(shí)際有嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。電氣運(yùn)行課程，必須跟上時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上除舊更新。這就要求我們電氣專業(yè)教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該力求使學(xué)生的所學(xué)與工作中的所用密切結(jié)合，努力探索出一條適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)過程。

2 教學(xué)改革方法

2.1 通過多媒體視屏教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電氣運(yùn)行課程電氣安全章節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀看電工安全操作規(guī)程的DVD，通過先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高了課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到電氣運(yùn)行教學(xué)中來，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)手段掌握知識(shí)，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓他們知道這門課程的重要性和必要性。多媒體教學(xué)時(shí)，老師先創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，選準(zhǔn)理論知識(shí)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活緊緊相扣的富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的系列問題，然后運(yùn)用直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，互相討論。通過多媒體視屏來介紹知識(shí)，不僅讓學(xué)生從初步了解用電安全操作方面的概念，了解電氣安全的重要性，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 分組討論法

在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整分組而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，圍繞主題內(nèi)容組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。學(xué)生在教師的主持下以小組的方式自行組織完成項(xiàng)目討論；讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果而是完成項(xiàng)目的過程。如工作票的操作這章節(jié)，讓學(xué)習(xí)分組練習(xí)，每個(gè)組員分擔(dān)不同的角色，模擬電氣值班員的工作，更好的理解工作票的重要性，建議每個(gè)組員輪流輪流扮演角色，體驗(yàn)不同崗位的職業(yè)要求。在最后“決策”環(huán)節(jié)，教師參與討論，講授難點(diǎn)與關(guān)鍵技巧，對易出錯(cuò)的危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行分析講解．教師的身份既是“幫助者”又“引導(dǎo)者”，通過分組討論讓學(xué)生了解電氣運(yùn)行值班員的責(zé)任的重要，了解電氣運(yùn)行課程的重要性。

2.3 教師提問引導(dǎo)法

學(xué)生在教師任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)，不同的教學(xué)進(jìn)程提出若干個(gè)實(shí)際問題．提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在問題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)。問題涵蓋計(jì)劃中要傳授的知識(shí)點(diǎn)和能夠問題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)．這些問題的解決與要達(dá)到的電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。教師提出問題時(shí)，不能讓學(xué)生簡單地用“是”或“對”回答，要讓學(xué)生使用已積累知識(shí)、技能將要展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。另外教師也可以采用反問提問法，比如電氣操作票這章節(jié)，教師提問：引導(dǎo)為什么必須這樣的電氣操作步驟?不這么電氣操作可以不?不這么進(jìn)行電氣操作會(huì)引起什么樣的后果?會(huì)引起多大的危害，有沒有其他的處理問題的方法?引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，揭露問題的本質(zhì)，讓學(xué)生能被問題吸引且記憶深刻，通過問題的層層解決，學(xué)生逐步掌握知識(shí)。

2.4 仿真實(shí)踐系統(tǒng)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)室新建220kv的變電仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)功能齊備，此系統(tǒng)既可模擬電力系統(tǒng)正常運(yùn)行工作狀態(tài)，又可設(shè)置設(shè)備故障狀態(tài)。教師在系統(tǒng)中利用現(xiàn)場實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力。電氣運(yùn)行課程不像數(shù)學(xué)課程那樣，直接通過公式計(jì)算就能得到正確的答案，也不像文學(xué)課程那樣，這門課程是通過反復(fù)的仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在電氣仿真系統(tǒng)軟件上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變電站的電氣主接線圖及其運(yùn)行方式。學(xué)生根據(jù)正常運(yùn)行方式，結(jié)合電氣運(yùn)行規(guī)程和倒閘操作的步驟，對所要進(jìn)行的倒閘操作步驟進(jìn)行分析，寫出正確的電氣操作倒閘操作票，并進(jìn)行操作演示。教師根據(jù)主接線圖，設(shè)置不同的設(shè)備故障，再指導(dǎo)學(xué)生對其他事故處理項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。

2.5 職業(yè)需求為主，課程定位改革

電氣運(yùn)行課程實(shí)踐性較強(qiáng)，為了能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中能夠最大限度的獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，電氣運(yùn)行課程要以專業(yè)職業(yè)能力為主線、 以職業(yè)生涯為背、 以社會(huì)需求為依據(jù)、 以工作結(jié)構(gòu)為框架、 以工作任務(wù)為線索、工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革。學(xué)校聘請專門的工程師針對學(xué)生的特殊情況進(jìn)行相關(guān)的計(jì)劃設(shè)置，在課程體系中增加相關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)，采取從企業(yè)聘請相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)增加基于專業(yè)基礎(chǔ)之上的與企業(yè)工作崗位密切聯(lián)系的課程， 讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的電氣生產(chǎn)安全知識(shí)， 獲得很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 具備更廣的就業(yè)能力， 為未來踏上社會(huì)打下更強(qiáng)的基礎(chǔ)。

2.6 課時(shí)分配改革

教師在授課時(shí)的安排上，知識(shí)學(xué)習(xí)與操作時(shí)間比例，教學(xué)時(shí)間分配建議為4：6，重點(diǎn)以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在活動(dòng)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助建立學(xué)生的自信心。傾聽學(xué)生的意見和每一次問題．每次實(shí)踐操作都要有評價(jià)．采取積極正面的方式鼓勵(lì)學(xué)生方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的更多的競爭意識(shí)．

2.7 成績考核方式的改革

在考核方式上，不只是憑試卷考核成績。每次學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，參考學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，以及任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生的表現(xiàn)，對每個(gè)教學(xué)任務(wù)考試的情況進(jìn)行綜合考核。這個(gè)考核不盡對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、社會(huì)能力、方法能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等進(jìn)行學(xué)生的全面考查，還要將過程考核、動(dòng)態(tài)考核、綜合考核相結(jié)合。任務(wù)的最終獲得成績考核成績，學(xué)生不是憑一次考試就確定該門課的成績優(yōu)劣。教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)本門課程的考核評分細(xì)則，嚴(yán)格督促學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范操作、學(xué)生敬業(yè)愛崗、學(xué)生求新務(wù)實(shí)、思想德語等職業(yè)素質(zhì)。

3 總結(jié)

電氣運(yùn)行課程需在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以職業(yè)為需求為主，教師通過不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對不同的學(xué)習(xí)對象，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)策略，應(yīng)不斷向?qū)W生傳達(dá)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)在面向市場和企業(yè)需求、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合， 以培養(yǎng)電氣技術(shù)領(lǐng)域中、 高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。