關(guān)于初中語文課堂教學(xué)語言有效性的研究

王靜

一、初中語文課堂教學(xué)語言有效性的基本內(nèi)涵

在我國目前的初中語文教學(xué)中，語言教學(xué)是最主要的輔助手段，對于課堂教學(xué)的先進(jìn)性和創(chuàng)新性來說，教學(xué)語言的有效利用是非常重要的。初中語文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容就重在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而教學(xué)語言的有效利用可以很好地幫助教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而且教學(xué)語言的有效運(yùn)用還可以在很大程度上提高初中語文的課堂教學(xué)效率，教師的語言信息量和語言溝通能力在很大程度上決定了學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)語言對學(xué)生也起到了很重要的示范作用，教師可以通過自身的語言形象向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，這就就是初中語文課堂教學(xué)語言有效性的基本內(nèi)涵。

二、初中語文課堂教學(xué)語言有效性的基本特點(diǎn)

初中語文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)決定了初中語文課堂教學(xué)語言有效性的基本特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

1科學(xué)性

初中語文的教學(xué)語言必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須保證自身的教學(xué)語言用詞準(zhǔn)確，而且語句搭配恰當(dāng)，符合語言規(guī)范，如在對事件進(jìn)行闡述時(shí)，觀點(diǎn)要正確，用詞要精確，這樣才能有效高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有的教師在課堂中說：“請同學(xué)們簡單沉思一下，就會(huì)理解其意境美?！边@句話中“簡單”與“沉思”在表意上是相矛盾的，不能準(zhǔn)確地表達(dá)語意。

2審美性

初中語文課堂教學(xué)語言在起到示范作用的同時(shí)還要注意其形象美和情感美，不能僅僅是當(dāng)做教學(xué)方式來應(yīng)對，教師的教學(xué)語言要與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，語言形象美對學(xué)生的審美影響是非常大的。因而，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還要注意教學(xué)語言的語氣、語速等，聯(lián)系課本內(nèi)容加入理解性的情感，這樣的教學(xué)語言可以更有效地啟發(fā)學(xué)生。初中語文課堂教學(xué)語言的審美性中還應(yīng)該有理性美，語言的邏輯性和理論性等都是非常重要的。

例如，教師在描述課文中的人物和景色時(shí)，可以將形容詞仔細(xì)區(qū)別講解。比如，講解人物神態(tài)的描寫“冷若冰霜”、“喜出望外”等，可以結(jié)合課文背景，讓學(xué)生切身感情，提高審美性。

3啟發(fā)性

初中語文課堂教學(xué)語言有效性中不可缺少的特性就是啟發(fā)性，教師的教學(xué)語言能否對學(xué)生起到積極的啟發(fā)作用是非常關(guān)鍵的。如果初中語文教師可以很好地把握初中語文教學(xué)語言的啟發(fā)特性，就可以很好地帶動(dòng)學(xué)生融入到語文課程中，提高課堂教學(xué)語言的有效性。啟發(fā)性對于初中語文課堂教學(xué)語言也是不可或缺的。對此，教師應(yīng)給予足夠的重視。

例如，教師在教學(xué)的過程中提問要注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更傾向于思考出答案而不是期待答案。如“請同學(xué)們思考這個(gè)問題的答案”和“我們這樣思考，答案會(huì)不會(huì)出人意料呢？”采用這樣不同的句式其效果是不一樣的。

三、初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題

1教學(xué)語言沒有有效的評價(jià)模式

在我國目前的初中語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師對于教學(xué)語言的掌握不夠準(zhǔn)確，使用語言太過隨意而且不能很好表述其內(nèi)涵。許多語文教師在教學(xué)的過程中會(huì)頻繁地使用口頭化的語氣助詞，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺所聽內(nèi)容無趣、枯燥。有些教師在教學(xué)時(shí)還會(huì)偏離原定教學(xué)目標(biāo)，用要求以外的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)課堂的效率是非常低的。只有對教師教學(xué)語言建立起完整的評價(jià)模式，才能提高初中語文教師的教學(xué)效率。

2初中語文課堂教學(xué)中的“一言堂”模式

在初中語文課堂教學(xué)中，許多教師還難以擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，經(jīng)常出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。教師在課堂中獨(dú)自講課教學(xué)，學(xué)生沒有話語權(quán)，這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生進(jìn)步，而且教師的“一言堂”會(huì)將教學(xué)局限在很小的范圍之內(nèi)，限制了學(xué)生的自由發(fā)展和思維拓展，學(xué)生不能很好地接受語文知識(shí)，這會(huì)對日后的學(xué)習(xí)造成許多不利影響。

3教師在教學(xué)中沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的語言互動(dòng)

教師在揣摩初中語文課堂教學(xué)語言的同時(shí)，還要不斷實(shí)踐，而在實(shí)踐過程中如果不能與學(xué)生之間做好有效的互動(dòng)溝通，就可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)。在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生與教師有同等的話語權(quán)，讓學(xué)生從教師的規(guī)范的教學(xué)語言中學(xué)到正確的語文知識(shí)，而不是在教師的錯(cuò)誤的用語中依舊跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4忽視教學(xué)語言對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

語文教學(xué)對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)都是非常重要的，而語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程。目前尚有許多初中語文教師不能很好地將教學(xué)語言與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，這樣就在一定程度上偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，以致造成了高耗低效的教學(xué)結(jié)果。

四、提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的策略

1課堂導(dǎo)入語的有效利用

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有效把握導(dǎo)入語的利用，科學(xué)利用課堂導(dǎo)入語不僅可以讓學(xué)生快速融入教學(xué)中，還可以在一定程度上提升學(xué)生的語言能力，而教師在利用導(dǎo)入語的時(shí)候就要著重考慮教學(xué)語言的運(yùn)用策略，盡可能在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂開始，能有效提高課堂教學(xué)效率。

2課堂提問的精心設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問，這樣不僅可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語言能力。在教學(xué)過程中，課堂提問不僅僅是一種簡單的教學(xué)手段，還是一種師生交流心得的方式，通過提問與回答不僅可以解決課堂內(nèi)容的遺留問題，還能有效提高學(xué)生的語言交際能力。教師對課堂提問的精心設(shè)計(jì)可以提升教學(xué)語言的有效性，更重要是可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3對教學(xué)語言的仔細(xì)推敲

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)語言進(jìn)行仔細(xì)推敲，保證形式上的生動(dòng)，具有感染力，而且可以有豐富多樣的表達(dá)形式，這樣才能更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。相對于其他學(xué)科來說，初中語文所要包含的藝術(shù)價(jià)值要更高一些，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意語言藝術(shù)，對教學(xué)語言進(jìn)行仔細(xì)推敲。

總之，在教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化教師教學(xué)語言的有效性，提高教師的教學(xué)語言利用能力，只有這樣才能確保學(xué)生有更好的發(fā)展前景。本文對初中語文課堂教學(xué)語言的有效性進(jìn)行了簡單的分析研究，希望在今后的教學(xué)過程中，對這一問題有更深層次的研究。

作者單位：江蘇省江陰市長壽中學(xué)（214424）endprint