在新課改背景下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

王振芬

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是學(xué)生最好的教師。怎樣激起學(xué)生心智與情感的浪花，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？本文擬對(duì)這一問題，作一膚淺的探討。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境

在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)，筆者在課前3分鐘環(huán)節(jié)中播放歌曲《好漢歌》，強(qiáng)烈的節(jié)奏引導(dǎo)班上的一些男生隨著音樂唱起來。當(dāng)筆者問學(xué)生這首歌的名字是什么時(shí)，學(xué)生異口同聲地說是《好漢歌》。無論是歌名、歌詞還是旋律都表現(xiàn)了梁山好漢粗獷豪放、行俠仗義的英雄氣概。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的一位英雄好漢——林沖。

通過播放與課文有關(guān)的歌曲，一下就把學(xué)生的注意力從課間的閑談中轉(zhuǎn)移到課堂上來，同時(shí)也為授課奠定了激昂、悲壯的氛圍，很自然地把這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要人物引出來，利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生展開想象的翅膀

作為語文老師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。

在和學(xué)生一起賞析戴望舒的《雨巷》時(shí)，學(xué)生深深地被詩中幽靜的紫丁香、曲折延伸的小巷、飄飛纏綿的細(xì)雨、江南味十足的油紙傘和神秘的丁香似的姑娘等美好的意象所吸引。特別是那位像蒙著面紗的丁香姑娘，給學(xué)生提供了馳騁想象的空間。在學(xué)習(xí)這篇詩歌時(shí)，筆者抓

住學(xué)生比較感興趣的丁香姑娘這一人物形象，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：“假如你是丁香姑娘的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)結(jié)合詩歌，展開想象的翅膀，為你心目中的丁香姑娘設(shè)計(jì)一套服裝”。這個(gè)問題一提出來，課堂上一下子就活躍起來，學(xué)生們你一言我一語地討論著，并且積極動(dòng)筆，隨時(shí)記錄，形成文字。很多學(xué)生結(jié)合詩歌寫出自己心中的丁香姑娘。

學(xué)生宋超撰文：她身穿一件淡紫色旗袍，長長的秀發(fā)披在肩上隨風(fēng)飄動(dòng)，穿一雙淡紫色的高跟鞋，撐著一把淡粉色的油紙傘，漫步在悠長悠長的雨巷。

學(xué)生楊靜點(diǎn)評(píng)：宋超同學(xué)寫的總體來說很好。旗袍本身具有一種高貴感，再加上淡紫色，更為丁香姑娘蒙上了高貴典雅的色彩?！暗凵挠图垈恪闭宫F(xiàn)了丁香姑娘柔美的一面?！伴L長的秀發(fā)”展現(xiàn)出她的飄逸感。但也有缺點(diǎn)，不夠細(xì)致。光說“淡紫色旗袍”有點(diǎn)籠統(tǒng)，可以適當(dāng)?shù)募由弦稽c(diǎn)裝飾，如“淡紫色旗袍上繡著幾朵白色的丁香花”。我覺得這樣更能寫出丁香姑娘的淡雅的美。

學(xué)生紀(jì)道彩撰文：她身穿一件白色的旗袍，在旗袍的領(lǐng)口處繡著幾朵淡紫色的丁香花。頭發(fā)是松松的綰著，還有一縷頭發(fā)輕輕地拂在額頭上。穿一雙淡藍(lán)色的高跟鞋，撐著一把淡黃色的油紙傘，在傘上印有四五朵白色的丁香花。

學(xué)生宋曉藝點(diǎn)評(píng)：紀(jì)道彩同學(xué)筆下的丁香姑娘描寫得比較細(xì)致，如“領(lǐng)口處繡著幾朵淡紫色的丁香花”、“在傘上印有四五朵白色的丁香花”。同時(shí)選取的色彩比較符合詩歌中塑造的丁香姑娘的形象。“白色”代表高雅，“淡紫色”象征淡雅，“淡黃色”代表溫馨，“淡藍(lán)色”又有一種憂郁感。

這樣，讓學(xué)生唱主角，教師激疑尋趣，以“導(dǎo)”作“匙”，幫助學(xué)生敲開思考的窗戶，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，讓他們?cè)谳p松活潑的氣氛中真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、借助教學(xué)收尾，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)內(nèi)容不同，結(jié)尾形式也應(yīng)多種多樣。比如，學(xué)生的早戀問題是一個(gè)很敏感的話題。一旦教育方式不恰當(dāng)，反而會(huì)起到負(fù)面作用。在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，筆者給學(xué)生寫下了這樣一段話：

在“愛的生命的樂章”這一單元里，我們一起感傷羅密歐與朱麗葉堅(jiān)貞的、生死相許的愛情；我們一起見證劉蘭芝和焦仲卿“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的愛情誓言；我們一起感傷于崔鶯鶯與張生“曉來誰染栓林醉？總是離人淚”的難以分離之情。他們的愛情讓人感動(dòng)，也讓人為之垂淚。愛情是人間美好的感情之一：它神圣，神圣得要用一生去守侯；它純潔，純潔得要用心靈去面對(duì)；它脆弱，脆弱得要用雙手去呵護(hù)?！霸鐟佟本褪菍?duì)它尊嚴(yán)的侵犯，我們還年輕，學(xué)業(yè)、事業(yè)、心理、倫理要求我們，愛情的尊嚴(yán)更要求我們：把握人生，珍重愛情，遠(yuǎn)離早戀。

在這詩情畫意的語言中，學(xué)生既領(lǐng)略到語文獨(dú)特的美，也反省了自我的行為，一舉兩得?？傊?，豐富多彩的結(jié)尾，一定也會(huì)使學(xué)生難以忘懷。學(xué)生在期待下一課的同時(shí)，也會(huì)對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、采取多種形式為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)激活興趣

針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)，教師可以多種形式組織學(xué)生參加各種文學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激活學(xué)習(xí)興趣，不斷提升語文能力。如講完《唐詩宋詞》，可以舉行一個(gè)古詩文背誦比賽；學(xué)完《祝?！贰ⅰ陡]娥冤》等，可以讓學(xué)生編寫課本劇，進(jìn)行舞臺(tái)表演。這樣，可以顧及學(xué)生的實(shí)際能力和他們的愛好興趣，有利于學(xué)生展示自己的風(fēng)采，在感受語文學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，提高自身的語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要視教學(xué)中的具體情況而定。只有讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，語文課堂才能充滿生機(jī)和活力。

作者單位：山東

省膠州市第三中學(xué)（266000）