小學(xué)低年級識字教學(xué)初探

韓艷麗

【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué);游戲;多媒體;作業(yè);

合作探究;閱讀

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

03—0096—01

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁。因此，識字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。從教以來，筆者一直認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)，采用多種方法進(jìn)行課外鞏固，并注重提高學(xué)生自主識字的能力?；谶@樣的認(rèn)識，筆者對小學(xué)低年級的識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)識字興趣

傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往是枯燥的、單調(diào)的、機(jī)械的，學(xué)生常常是被動(dòng)地認(rèn)讀和反復(fù)地抄寫，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特征，利用游戲的形式，有意識地激發(fā)他們的識字興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而游戲則是學(xué)生喜聞樂見的形式。在教學(xué)中，筆者將“猜字謎”、“找朋友”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓他們在玩耍中輕松愉快地識字，從而提高了學(xué)生的識字效率，達(dá)到了“寓教于樂”的教學(xué)效果。

二、利用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生識字

多媒體課件的使用，使學(xué)生對文字充滿了興趣，故而，筆者在識字教學(xué)時(shí)，用動(dòng)畫的形式，先后展示由實(shí)物圖到象形字再到漢字的過程。這些富有動(dòng)感的、有趣的畫面，不僅能促使學(xué)生對漢字產(chǎn)生神秘感，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生主動(dòng)參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)了學(xué)生探索漢字奧秘的欲望。

三、布置創(chuàng)意作業(yè)，增強(qiáng)識字效果

教師應(yīng)如何給低年級學(xué)生布置富有創(chuàng)意的作業(yè)呢？“個(gè)性卡片的制作”不失為一個(gè)好辦法。制作卡片可分為三個(gè)階段：首先，在教學(xué)生識字前，教師先制作出卡片，然后讓學(xué)生模仿，回家后在家長的幫助下制作好卡片。這樣，學(xué)生在制作的過程中就會(huì)反復(fù)認(rèn)讀生字，由不熟到熟悉，再到識記。其次，學(xué)生根據(jù)生字的音和形，搭配裝飾拼圖，自己創(chuàng)作卡片。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對字義的理解，制作成組詞、造句的卡片。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦的自主識字的效果。

四、開展小組合作，鼓勵(lì)探究識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開展小組合作，探究識字的學(xué)習(xí)方式。其一，小組合作，探究識字，就是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧、有趣的氣氛中，總結(jié)自己識記字形的方法，讓他們從中體驗(yàn)到成功的喜悅。其二，寫話訓(xùn)練也是合作探究識字的一條有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，利用學(xué)生已有的想象思維和語言表達(dá)能力，最大程度挖掘出他們的內(nèi)在潛能，及早地實(shí)現(xiàn)“異質(zhì)互補(bǔ)”。小組合作探究不是單純地死記硬背的過程，而是學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽探究的過程。所以說，小組合作探究識字，不僅提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了他們的合作能力。

五、通過閱讀文字，提高識字效率

閱讀識字的突出特點(diǎn)就是文中識字。學(xué)生在文中識字興趣濃、壓力小、識得快、記得牢、理解深。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)隨著學(xué)生識字能力的提高，適當(dāng)增加一些閱讀資料，注重學(xué)生識字的積累和應(yīng)用。借文識字就是通過不同形式的認(rèn)讀，讓學(xué)生在文中掌握字的正確讀音，可分五步進(jìn)行。1.按師生異步讀，同步讀，師大生小，師小生大的順序教讀材料，通過讓學(xué)生自由讀，同桌試讀，分類齊讀，個(gè)體檢查讀等多種形式來鞏固字的讀音。2.難字詞可脫離文章識讀，進(jìn)一步鞏固字音。3.利用多媒體將材料中的生字詞展示出來，檢查學(xué)生的掌握情況。4.讓學(xué)生流利而有感情地讀課文，強(qiáng)化識字。5.去掉文中標(biāo)記，要求學(xué)生讀通句子，讀準(zhǔn)字音，并用動(dòng)作演示出來，讓學(xué)生真正達(dá)到牢記于心的目的。

總之，在小學(xué)識字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡創(chuàng)新教育的主張。以學(xué)生的發(fā)展為本，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會(huì)到識字的快樂，并積極主動(dòng)地參與到知識的獲取過程中。要始終以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，扎實(shí)落實(shí)好識字教學(xué)。

編輯：馬德佳