護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

柯穎

(莆田學(xué)院護(hù)理學(xué)院福建莆田351100)

在高等院校、高職院校以及護(hù)校臨床護(hù)理專業(yè)中，護(hù)理學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)的臨床實(shí)踐性的學(xué)科，它要求學(xué)生在掌握護(hù)理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及職業(yè)道德素質(zhì)等。目前我國(guó)高校護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)教學(xué)工作在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在許多缺陷與弊端，嚴(yán)重限制了護(hù)理學(xué)教學(xué)水平的提升，而且不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床護(hù)理實(shí)踐人才。筆者結(jié)合自己多年護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析探討我國(guó)護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題研究指出一些行之有效的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略。

1.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后

護(hù)理學(xué)因?yàn)闋砍兜轿磥?lái)的職業(yè)活動(dòng)，因此具有職業(yè)教學(xué)的特殊性質(zhì)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識(shí)，一方面是要充分撞掌握教材的理論，一方面是要將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念比較落后，往往只重視學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)踐技巧的機(jī)械性模仿操作，過(guò)于嚴(yán)格地遵守教材理論知識(shí)，因此不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐積極性的發(fā)揮。傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生護(hù)理知識(shí)靈活運(yùn)用以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及護(hù)理職業(yè)道德等，因此本專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)均沒(méi)能夠得到充分提升［1］。

1.2 護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案策劃不足

護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案策劃不足首先體現(xiàn)在護(hù)理學(xué)教材方面，護(hù)理學(xué)教材關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的的安排組織以及教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果發(fā)揮重大的影響。目前，我國(guó)諸多高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中均缺乏獨(dú)立的成體系的教材構(gòu)造，一般均是沿用比較傳統(tǒng)的護(hù)理理論以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略，諸多傳統(tǒng)的護(hù)理理念以及護(hù)理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)已經(jīng)不符合當(dāng)下臨床護(hù)理工作的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，不可能十分充分地滿足護(hù)理實(shí)驗(yàn)的需要，因此無(wú)法培育具備高素質(zhì)的臨床護(hù)理實(shí)踐人才。護(hù)理學(xué)教師缺乏教學(xué)自主能動(dòng)性，不注重教學(xué)方案的靈活變動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離當(dāng)下醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)方案不具有明顯的針對(duì)性。

1.3 護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料缺乏

學(xué)校方面師資力量建設(shè)不完善，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料不充分，影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)校醫(yī)學(xué)護(hù)理設(shè)備沒(méi)能夠與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)，使學(xué)生缺乏對(duì)新型醫(yī)療設(shè)備器材和新型護(hù)理技術(shù)的了解，因此臨床護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)狀況不利于學(xué)生的事業(yè)發(fā)展［2］。

1.4 護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用教師演練，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。教師只強(qiáng)調(diào)護(hù)理技術(shù)的聯(lián)系，對(duì)于護(hù)理職業(yè)的道德素養(yǎng)、醫(yī)患關(guān)系的科學(xué)處理、心理素質(zhì)的培育均缺乏相關(guān)的教學(xué)策略，限制學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要改革策略

2.1 更新轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

無(wú)論是護(hù)理專業(yè)教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到護(hù)理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的重要性。全面了解護(hù)理職業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的各種優(yōu)良素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生為本的原則，加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育力度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，珍惜護(hù)理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在掌握良好的護(hù)理技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的策劃，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)性

護(hù)理專業(yè)教師在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目策劃過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重提高教學(xué)的針對(duì)性。善于通過(guò)自身的教學(xué)積累、聯(lián)系臨床護(hù)理的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目。比如在培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與能力時(shí)可以采用情境教學(xué)的方式，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。

2.3 加大教學(xué)投入，建設(shè)完備雄厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量

學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)重視護(hù)理專業(yè)師資力量的建設(shè)，加大資金與技術(shù)方面的投入。為了提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體驗(yàn)效果，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立臨床護(hù)理實(shí)踐模擬教學(xué)模式，不斷完善相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備，加深學(xué)生對(duì)各類器械的了解。學(xué)校方面也可以聯(lián)系醫(yī)院、診所等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)地感受與實(shí)地實(shí)踐，在更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)中完善自身［3］。

2.4 護(hù)理專業(yè)教師積極研究探索創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

護(hù)理專業(yè)教師根據(jù)擴(kuò)展型教學(xué)需求、探究型教學(xué)需求以及合作型教學(xué)需求分別開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供更好的機(jī)會(huì)。在班級(jí)內(nèi)可以實(shí)行分組學(xué)習(xí)的方式，并通過(guò)角色扮演等方法，將護(hù)理技術(shù)的教與學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它在提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力與護(hù)理職業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。護(hù)理專業(yè)教師在護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，在正視這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上探討有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略。筆者主要從更新轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念;加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的策劃，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)性;加大教學(xué)投入，建設(shè)完備雄厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量和護(hù)理專業(yè)教師積極研究探索創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略四個(gè)方面研究了護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施，希望能夠?yàn)樽o(hù)理學(xué)教師提供一定參考。

［1］ 肖國(guó)華，王麗，沈?qū)W清.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］ .中華護(hù)理教育，2010，07(03):113－115.

［2］ 邢彩霞，王麗.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［J］ .包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29(01):94－96.

［3］ 馬小琴.高等護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的探索與思考［A］ .浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì).2006年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編［C］ .浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)，2006:4.