試論行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

鄭勇

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)?！∷拇ā〕啥肌?11741)

試論行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

鄭勇

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校四川成都611741)

摘要行動導(dǎo)向的問題最初出現(xiàn)在德國，提出該概念的目的是更好的指導(dǎo)現(xiàn)代的中職教育，作為一種教學(xué)方法，行動導(dǎo)向在我國中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的作用也是比較明顯的，內(nèi)科護(hù)理的質(zhì)量與在教學(xué)中教授的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有很大關(guān)系，從小的方面的說，行動導(dǎo)向教學(xué)理念能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，便于其更好的接受內(nèi)科護(hù)理的知識，從大的方面看，這種教學(xué)理念能夠有效提高學(xué)生的護(hù)理技能，為未來的醫(yī)療事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞行動導(dǎo)向；教學(xué)理念；中職內(nèi)科護(hù)理；

我國對于行動導(dǎo)向的認(rèn)識和理解是從上世紀(jì)末期開始的，作為一種教學(xué)理論，其在指導(dǎo)國外教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用，也是我國未來將重點(diǎn)探討的理念基礎(chǔ)，但是我國現(xiàn)在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中存在的一些認(rèn)識誤區(qū)對于我國引入行動導(dǎo)向教學(xué)理念是不利的。為了解決這一問題，筆者在以下內(nèi)容中重點(diǎn)探討什么是行動導(dǎo)向教學(xué)理念，以及如何將這一理念更好的運(yùn)用到中職內(nèi)科教學(xué)之中。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)理念的概述

在2012年我國廣西召開了一次中德職業(yè)教育的交流會，在會上一名德國中職教師重點(diǎn)闡釋了中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中使用行動導(dǎo)向教學(xué)的理念，引起了我國學(xué)者的重要關(guān)注，但是我們對于行動導(dǎo)向理念的認(rèn)識還存在不足。

1.行動導(dǎo)向的概念

中職教育的重點(diǎn)不是幫助學(xué)生提高理論能力，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠迅速解決面臨的一些新任務(wù)、新問題。這就需要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的面對問題時(shí)的方法能力、認(rèn)知能力和社會能力等多個(gè)方面，是多元化技能、知識和態(tài)度的內(nèi)化。所謂的行動導(dǎo)向就是要求培養(yǎng)學(xué)生行動能力的一種教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)工作和處理工作的能力為目標(biāo)，以師生之間的有效溝通和交流為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，這就是現(xiàn)代所說的行動導(dǎo)向教學(xué)理念。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)理念的實(shí)際內(nèi)涵

在實(shí)際的教學(xué)中行動導(dǎo)向包括多個(gè)方面的內(nèi)容，前面已經(jīng)提到，行動導(dǎo)向的教學(xué)理念在實(shí)際的教學(xué)中需要把握度的問題，同時(shí)這種教學(xué)理念也不是單一的某種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)體系。在整個(gè)體系中都需要圍繞學(xué)生開展教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者，教師通過遵循"資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評估"這一完整行動模式，更好的達(dá)到教學(xué)的目的。

另外，在教學(xué)中行動導(dǎo)向的教學(xué)理念旨在引導(dǎo)學(xué)生提高自己的專業(yè)能力、方法能力等全面的能力水平，這些能力的提升需要教師的傳授，但是更好的方法是讓學(xué)生能夠經(jīng)歷這種教學(xué)的過程，讓學(xué)生真正參與到其中來，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.行動教學(xué)理念的特點(diǎn)

行動導(dǎo)向教學(xué)理念區(qū)別于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法理念，在具體工作的操作中貫徹該理念，首先需要明白該理念區(qū)別于其他理念的內(nèi)容，即所具有的特點(diǎn)，經(jīng)過相關(guān)比較研究，發(fā)現(xiàn)該理念主要包括以下三個(gè)方面：首先是具有多樣性，這種教學(xué)理念并不強(qiáng)調(diào)固定不變的教學(xué)方法，而是要求根據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容等進(jìn)行靈活多樣的變通；其次是具有適應(yīng)性，這種教學(xué)理念重點(diǎn)是要和社會發(fā)展的需求相符合，不論是教學(xué)方法還是內(nèi)容都要適應(yīng)社會的需要；最后是具有發(fā)展性，行動導(dǎo)向的教學(xué)理念并不固定模式，在未來的使用中可以根據(jù)社會的發(fā)展或者科技的進(jìn)步進(jìn)行改變，不斷發(fā)展自己的教學(xué)理念體系。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用

在中職內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)理念能夠更好的達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目的，為了更好的應(yīng)用這一理念，需要從以下方面做好工作。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開展直觀教學(xué)

中職內(nèi)科教學(xué)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)或者枯燥的心理，學(xué)生面對一些理論性較強(qiáng)的知識往往很難有效的理解，長此以往就會產(chǎn)生抵觸情緒，對于教學(xué)工作的開展極為不利，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重利用學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)資源，將抽象的理論知識盡量直觀化，比如教師利用多媒體或者現(xiàn)代科技將知識只管的展示給學(xué)生。

2.讓學(xué)生有更多的時(shí)間動手學(xué)習(xí)

行動導(dǎo)向的教學(xué)理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主要作用，自己動手參與到教學(xué)之中，這樣才能更快的提高自己的各方面能力。我國中職教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課堂上講授內(nèi)容，學(xué)生坐在下面聽課，這樣的學(xué)生容易喪失興趣或者注意力不集中，所以把更多的教學(xué)時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生能力親自參與到教學(xué)之中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)能力和動手能力。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，所以在行動導(dǎo)向教學(xué)理念中就是要求讓學(xué)生參與其中，而參與其中的方法有多種多樣，比如案例討論教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等，這樣能夠讓學(xué)生積極參與其中，更好的達(dá)到教學(xué)效果。

結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職內(nèi)科教學(xué)之中具有很大的使用空間，也是我國未來中職教學(xué)可以借鑒和發(fā)展的主要方法，所以應(yīng)當(dāng)切實(shí)研究和發(fā)展該理念，并最終為我國中職教育服務(wù)。

【中圖分類號】R248.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1009-6019(2015)15-0275-01

作者簡介：鄭勇(1981-)男，漢族，成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校老師，本科學(xué)歷。