三級醫(yī)院不同層次的護理實習生帶教方法分析

許維毅　肖會榮　冷麗娟(遵義醫(yī)學院附屬醫(yī)院腫瘤醫(yī)院腹部腫瘤科　貴州　遵義　563000)

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三級醫(yī)院不同層次的護理實習生帶教方法分析

許維毅肖會榮冷麗娟
(遵義醫(yī)學院附屬醫(yī)院腫瘤醫(yī)院腹部腫瘤科貴州遵義563000)

摘要目的:探討三級醫(yī)院不同層次的護理實習生在同一時期的實習情況。方法:在觀察三級醫(yī)院中不同層次的臨床實習生在同一時期實習過程中存在的問題和實施的對策。結果:在分層教育的實施過程中，通過豐富多樣的帶教方法在不同層次的護理實習生中形成互動學習的模式，能夠達到一對一的帶教活動。結論:在不同層次帶教方法的臨床實習的教學過程中提高了教學的質量，同時也為培養(yǎng)不同層次的護理人員提供了十分重要的保障。

關鍵詞三級醫(yī)院;護理實習;帶教方法

在三級醫(yī)院的臨床護理教學的過程中，護理教學占有非常重要的作用。在我國目前的教育現狀中，有中專、大專和本科等學歷的實習生，對于不同種類的實習生在實習的過程中會有不同的要求。由于我國的發(fā)展逐漸趨于對人才的需求，因此，學生在臨床的實習過程中，通過帶教的學習方法可以滿足不同層次實習生的需求。對不同層次的學生采取不同的教育手法，根據不同學生的個性制定相應的教學手法，因材施教，從而培養(yǎng)出越來越多適應時代發(fā)展的人才［1］。

一、不同層次實習生中存在的問題

由于目前我國的教育水平中存在著差異，導致學生的基本水平有所不同。對于目前的教育情況而言，不同層次的學生在學習的過程中存在著一些問題。對于中專的學生而言，學生的整體素質較高，但是缺乏相應的實踐能力，其護理專業(yè)技能也不是十分豐富，在工作中更是不能嚴格的要求自己;對于本科、大專的學生而言，在其理論知識的學習上已經有了一定的專業(yè)性，但是在實際的工作過程中仍然會存在一些不足，通過不斷的學習積累經驗，從而為實習工作提供更好的保障。

二、三級醫(yī)院不同層次的護理實習生帶教方法的分析

(一)對于不同層次的學生帶教的方法

在三級醫(yī)院的護理實習工作中，對于不同層次的學生在帶教培養(yǎng)的過程中，應該根據其不同的知識水平，因材施教。對于本科學生而言，他們的專業(yè)知識相對豐富，應該讓專業(yè)技能較好的教師對其進行指導，讓實習生可以在專業(yè)的學習氛圍中認真的學習，及時對其鼓勵教育，提高教學的效果。與此同時，應該讓本科學生在實習的過程中起到帶頭的作用，要認真的填寫護理病歷，合理的安排實習的計劃，提高實習的效率［2］。

(二)及時對學生進行心理疏導

在學生的實習過程中，要及時發(fā)現學生的心理變化。對于大部分的實習生而言，他們的工作熱情十分高漲，但是與之相對的學習能力并不是很強。在實習的過程中，學生會對一些臨床的實踐器材充滿好奇，但是在一些專業(yè)的護理過程中，會產生一些壓力，有時會受到患者的指責，學習的積極性就會大大的降低。還有就是生活的節(jié)奏出現的改變，夜班的工作讓很多學生無所適從，有的會出現失眠的現象。對于這些問題，帶教教師應該及時的調節(jié)，讓學生充分的認識到自己的工作性質，可以先學生講述自己的實習經驗，讓學生樹立自信，讓學生盡早適應實習的環(huán)境。通過及時的溝通建立融洽的師生關系，讓學生認識到自己工作的性質，可以為病患減輕病痛，提升職業(yè)地位。

(三)實行一對一的帶教模式

在學生實習的過程中，要對學生實行一對一的帶教培訓。教師負責學生的一切實習中事物，例如，病歷的填寫，護理查房的規(guī)則以及專業(yè)技術的操作等工作。帶教期間要著重的培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作的能力以及解決問題的能力。在學生臨床工作中，可以讓學生積極的解決問題，帶教教師進行指導，這樣不僅可以及時的解決問題，還可以大大的提高學生的學習能力，讓學生在實習階段學到更多的專業(yè)知識。帶教教師可以定期的向患者了解學生的護理情況，對于表現好的學生給予表揚，對于表現不好的學生要嚴厲批評。這樣才可以在真正的意義上提升學生的能力［3］。

結束語

總而言之，當在同一時期出現不同層次的護理實習生時，在帶教的過程中存在一些問題，帶教的人員相對較少，實習任務分配的不均勻，一些教育的方式相似等都會對實習產生不利的影響。因此，在學生實習的過程中，帶教教師要及時的發(fā)現問題，解決問題，根據學生的學習狀況及時的改變教學的計劃，通過教學方式的改變不但可以提升學生的學習能力，還可以讓學生充分的了解到自己的不足，及時改正。在老師與學生的相互溝通的過程中，可以讓學生在實習期充分的了解自己從而更圓滿的結束實習生活。通過分層次的帶教工作的實施讓學生更好的學到專業(yè)知識，從而為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展輸送更多專業(yè)型的人才。

參考文獻

［1］王雪芬.不同層次護理實習生臨床實習中的應用［J］，檢驗醫(yī)學與觀察，2011，8( 8) 10－12.

［2］應少聰，李代先.分層次教學在護理實習生臨床實習中的應用［J］.檢驗醫(yī)學與臨床，2011，8( 8) :10－12.

［3］陳雯，關英真.實習護士心理矛盾分析及臨床帶教對策［J］，實用全科醫(yī)學，2011 6( 3) : 270－271.

【中圖分類號】G424. 4

【文獻標識碼】B

【文章編號】1009－6019( 2015) 07－0279－01