課程融合 整體育人

王蕾

北京市第一六六中學(xué)堅守“秉承育人本真，構(gòu)筑教育生態(tài)，為學(xué)生一生幸福服務(wù)”的辦學(xué)理念，秉承教育“回歸學(xué)生本體、回歸實踐本體、回歸生命本體”，發(fā)揮實踐課程的育人功能和價值。近年來，學(xué)校在“課程融合，整體育人”方面進行了有益的探索。在課程開發(fā)過程中，注重培育和踐行社會主義核心價值觀，突出培養(yǎng)終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，既為學(xué)生提供全面發(fā)展所需要的課程，又滿足學(xué)生發(fā)展的個性化需求;充分利用學(xué)校豐富的課程資源，開展靈活多樣的實踐課程研究。依托實踐課程培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的實踐能力，在實踐中充分挖掘和發(fā)揮課程的育人功能和價值。

確立“重核心素養(yǎng)，育博雅之人”的課程目標(biāo)

一六六中學(xué)成立于1864年，在150余年的發(fā)展歷程中，悠久的歷史脈絡(luò)、深厚的文化底蘊、高尚的人文精神綿延不絕。結(jié)合學(xué)校歷史傳統(tǒng)，聚焦時代需求，一六六中學(xué)堅守“回歸學(xué)生本體、回歸實踐本體、回歸生命本體”的博雅教育：既引導(dǎo)學(xué)生在知識和技能方面探索，更為個體生命的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)——善的基礎(chǔ)、美的基礎(chǔ)、理性的基礎(chǔ)、廣博的基礎(chǔ)、雅致的基礎(chǔ)，激揚學(xué)生生命本質(zhì)，讓學(xué)生成為一位博學(xué)雅行的平凡人。

具體而言，“博”是指心胸博大、知識淵博、博采眾長，具有世界意識、國際視野和博愛精神;“雅”是指修養(yǎng)身心、自尊自覺、從容和諧。我們關(guān)注六種核心素養(yǎng)——公民素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng);注重培養(yǎng)六種能力——審美鑒賞能力、溝通協(xié)調(diào)能力、合作決策能力、自主發(fā)展能力、創(chuàng)新實踐能力和文化理解能力。

遵循“融合，實踐，自主”的課程原則

融合?！叭凇本褪牵?）融合要素：教師的歸屬感、學(xué)生的愉悅感、教職工的認同感;（2）融合技術(shù)：數(shù)據(jù)采集智能，數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)，數(shù)據(jù)結(jié)論應(yīng)用;（3）融合系統(tǒng)：教師職工融合，學(xué)習(xí)評估融合，知識人格融合。此外，“融”還有“通”的意義：連通150余年的時光，博雅不變;融通考試與素養(yǎng)，課程整合;打通苦讀與快樂的邊界，興趣為先，通則不痛。

實踐。實踐是學(xué)生認知、成長和適應(yīng)的基礎(chǔ)，是滿足學(xué)生本體需求的方法和過程。學(xué)校強調(diào)實踐本體，強調(diào)傳統(tǒng)講授之外的觀察、動手、參與、體驗、探究過程，也就是全感官“閱讀”。學(xué)校力求在實踐過程中讓學(xué)生逐漸感受到自我與自然、社會之間的關(guān)系。

自主。一是凸顯學(xué)生主體。課程的設(shè)置以促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為原則。重視與挖掘?qū)W生在課程中的作用和價值，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課程的開發(fā)、設(shè)計與實施中，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，注重他們在這個過程中的體驗。二是成就自主選擇。好的課程應(yīng)該給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生懂得選擇、學(xué)會選擇、善于選擇，即能夠根據(jù)自己的興趣特長選擇最適合自己發(fā)展的課程。

構(gòu)建多元化、多維度的課程體系

1.依托傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的育人課程

依托語文學(xué)科開展“老校友采寫”實踐課程。學(xué)校積極利用積淀豐厚的文化資源，首先，由學(xué)生自主選擇一位校友，查找與校友相關(guān)的信息，與校友溝通，確定采訪提綱;然后，教師對學(xué)生進行采訪指導(dǎo)，由學(xué)生獨立完成現(xiàn)場采訪，做好采訪記錄;最后，學(xué)校再把學(xué)生的成果編輯成校友采訪錄。這種實踐課程讓寫作的過程變成了體驗的過程，學(xué)生既完成了寫作的訓(xùn)練，又在和飽經(jīng)滄桑的校友交流中經(jīng)歷了對人生的思考，加深了對學(xué)校文化傳統(tǒng)的再認識。同時，這樣的實踐課程還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的溝通、合作能力。

依托政治學(xué)科開展“小小政協(xié)參政議政”的實踐課程。為了提高學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，讓政治教學(xué)真正走進學(xué)生的生活，學(xué)校依托政治學(xué)科開展“小小政協(xié)參政議政”實踐課程。具體內(nèi)容包括：讓學(xué)生觀摩政協(xié)日常工作;學(xué)生模擬召開“小小政協(xié)”會議，會上學(xué)生提交議案、對議案進行討論等。在這個過程中，學(xué)生要以主人翁的精神對待每一份議案，懷著社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神，認真履行“小小政協(xié)”委員的職責(zé)。每一年都有學(xué)生的議案通過學(xué)校提交給北京市政協(xié)會議。

2.社會綜合實踐育人課程

“憶崢嶸歲月勿忘國恥，做有為青年振興中華”愛國主義教育課程。為了對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對歷史的緬懷，對抗戰(zhàn)老兵敬仰，學(xué)校設(shè)計實施了“憶崢嶸歲月勿忘國恥，做有為青年振興中華”教育課程。具體內(nèi)容包括：學(xué)校校友、著名抗戰(zhàn)將軍張治中的女兒張素久奶奶在2015年9月7日的開學(xué)典禮上為學(xué)生上開學(xué)第一課，宣講可歌可泣的抗戰(zhàn)故事，弘揚愛國主義精神;倡導(dǎo)學(xué)生暑假期間圍繞紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利七十周年創(chuàng)作詩歌并誦讀;組織學(xué)生學(xué)唱革命歌曲，觀看愛國主義電影、原創(chuàng)歌劇等;組織全體學(xué)生開展“尋訪抗戰(zhàn)老兵，感懷抗戰(zhàn)歲月”義賣活動;組織初中兩個年級學(xué)生集體參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，通過“紅色影像展”“奧斯維辛集中營展”“一個人與一個時代展”“日本侵華罪證展”四個主題的學(xué)習(xí)，追憶歷史，緬懷先烈。

協(xié)和醫(yī)院志愿服務(wù)課程。參與社會、投身社會、貢獻社會，是我們對學(xué)生的期望。因此，學(xué)校開設(shè)“協(xié)和醫(yī)院志愿服務(wù)”課程，讓學(xué)生有機會參與到協(xié)和醫(yī)院的志愿服務(wù)中，親身體會醫(yī)學(xué)乃至科學(xué)對人類生活和發(fā)展的意義，并和青年醫(yī)生做心靈之間的交流。這門課程不僅能夠豐富學(xué)生在健康與醫(yī)學(xué)方面的知識，更能使學(xué)生體會健康生活的意義，也有助于學(xué)生明確自己的興趣愛好，對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃有建設(shè)性指導(dǎo)作用。

“印度、肯尼亞國際志愿服務(wù)”課程。為培養(yǎng)有社會責(zé)任感和國際視野的中國公民，學(xué)校與青少年國際素質(zhì)教育和志愿者項目組織機構(gòu)Me to We合作，鼓勵學(xué)生暑期走出國門參與國際志愿服務(wù)。志愿服務(wù)課程圍繞“教育”“潔凈水源”“收入”“農(nóng)業(yè)”“醫(yī)療”這五個話題展開。學(xué)生到訪當(dāng)?shù)氐募彝?、學(xué)?；蜥t(yī)療中心，了解當(dāng)?shù)氐奈幕?、教育情況和醫(yī)療情況。看到當(dāng)?shù)厮Y源匱乏人們卻心懷感恩，看到與自己同齡的孩子在那樣艱苦的條件下求學(xué)，學(xué)生們深受震撼。有學(xué)生寫道：“這趟旅行讓我懂得了要時刻感恩，也懂得了團隊間要互相包容與理解。更重要的是，讓我看到了我自己的力量，讓我知道了一個人真的可以通過自己的努力改變自己，改變世界。”

3.“中華傳統(tǒng)文化實踐”育人課程

“過好民俗節(jié)，永葆中國心”系列德育課程。為提升學(xué)生的博雅素養(yǎng)、傳播民俗知識、傳承中華文化、深化愛國內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，學(xué)校挑選五個文化內(nèi)涵深厚的重要民俗節(jié)日構(gòu)成一套完整的民俗節(jié)課程系統(tǒng)。

“體驗非遺項目，傳承民俗文化”元旦嘉年華課程。為激發(fā)學(xué)生對非遺項目和傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)校請來了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目傳人為學(xué)生們講解知識、教授技能。此外，有快板、抖空竹、吆喝競猜等文化體驗項目，滾鐵環(huán)、猜謎、象棋對弈等傳統(tǒng)游戲，毛猴、面人、糖畫制作，以及兔爺、臉譜、迷你風(fēng)箏的彩繪描摹等非遺主題課程。

4.特色校本育人課程

為進一步提升學(xué)生的博雅素養(yǎng)和綜合能力，將學(xué)校的育人目標(biāo)落到實處，學(xué)校為學(xué)生搭建平臺，開設(shè)“小講師”“小導(dǎo)師”課程，具體課程內(nèi)容由學(xué)生申報，學(xué)校審批。

一是“小講師”課程。學(xué)校開辦“小講師大課堂”系列講座。以此為平臺，“小講師”們分享了他們在各個領(lǐng)域的成果與感受，內(nèi)容涉及經(jīng)典名著、國學(xué)文化、偵探小說、魔方、無人機、蜘蛛、書法、民用飛機等多個方面。例如，“紅樓夢小講”“國韻茶文化”“奇妙的蜘蛛世界”這三門課程，既有知識講解，也有實物觀察，更有動手實踐，受到學(xué)生、聽課老師、專家的一致好評。

二是“小導(dǎo)師”課程。具體分為兩個系列：一是“攜手共創(chuàng)科學(xué)夢想”系列課程，二是九年一貫制“小導(dǎo)師”課程。

（1）“攜手共創(chuàng)科學(xué)夢想”系列課程。例如，生科班的學(xué)生向?qū)W校提出申請，希望能夠幫助特教學(xué)校的同學(xué)們走進科技館，共同感受科技的魅力。因此，學(xué)生自主開發(fā)設(shè)計了“我愿做你的耳朵，幫你聆聽世界”課程。生命科學(xué)班的學(xué)生做了充分準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)手語，到科技館勘察場地確定內(nèi)容，制作厚達66頁的講解手冊提供給特教同學(xué)使用，5次在校內(nèi)進行模擬講解。此外，自主設(shè)計活動環(huán)節(jié)：首先是知識講座，涉及四大主題：華夏之光、探索與發(fā)現(xiàn)、科技與生活、挑戰(zhàn)與未來;然后是主題參觀，每組同學(xué)商定一個感興趣的主題進行主題參觀、搜集整理信息，在活動之后繪制一份科普知識小報并在特教學(xué)校和166中學(xué)展出;最后是分初、高中組分別進行知識搶答競賽。

（2）九年一貫制“小導(dǎo)師”課程。這是九年一貫制背景下德育課程形式的新探索，由學(xué)校高年級同學(xué)指導(dǎo)、帶領(lǐng)低年級同學(xué)參與課程學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的博雅素養(yǎng)，并在這個過程中承擔(dān)起照顧小同學(xué)、組織活動的任務(wù)。例如，2015年5月29日，學(xué)校初一年級學(xué)生與小學(xué)部一年級學(xué)生共同參與“攜手過六一，歡樂校園行”主題活動：一年級學(xué)生走入中學(xué)部校園，體驗學(xué)校的博雅文化，而初一年級的“小導(dǎo)師”們則全程負責(zé)一年級同學(xué)的安全組織及課程體驗。結(jié)合初一年級的學(xué)生特點及特長，初一學(xué)生開設(shè)了“百年校史我知道”“小蜘蛛大世界”“我的健康我關(guān)心”“探秘DNA”“乘著歌聲的翅膀”“一片冰心在玉壺”等六節(jié)雅行課程。此外，初一年級學(xué)生走入小學(xué)部的校園，與六個年級的同學(xué)一起舉辦義賣活動，并將義賣所得購置圖書捐贈給云南騰沖的小學(xué)。

除了“小講師”“小導(dǎo)師”課程之外，為加強學(xué)生的責(zé)任意識、公德意識，擴大學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)校從2011年開始設(shè)立“校園觀察員”制度，組建具有敏銳觀察力的“校園觀察員”隊伍參與學(xué)校建設(shè)決策?！靶@觀察員”隊伍由非畢業(yè)班學(xué)生組成，隊員將獲得由學(xué)校頒發(fā)的聘書。定期召開例會，由校領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)校為師生們辦的實事向觀察員們做介紹，而校園觀察員們的責(zé)任在于多觀察、多反饋，充分發(fā)揮主人翁意識，為學(xué)校各項工作建言獻策。

回歸生命本體，發(fā)揮實踐課程的育人功能和價值，這是我們教育中始終堅守的信念。我們深知，課程的核心育人功能和價值是學(xué)校課程建設(shè)的方向和靈魂。合理規(guī)劃，不斷完善符合學(xué)生成長規(guī)律、促進學(xué)生全面發(fā)展的實踐課程體系是我們的著力點。聚焦育人價值的落實，以自主靈動的實踐過程為載體，豐盈學(xué)生的心靈，促動學(xué)生的精神成長，是我們始終不變的追求。