淺談通過(guò)以法治班向管理要質(zhì)量

倪爾勇

以情為本，以法治班，這是當(dāng)前中學(xué)班級(jí)管理的趨勢(shì)。那么，怎樣實(shí)施“以法治班”，向管理要質(zhì)量呢？我談一談自己的看法。

一、樹(shù)立用制度去管理班級(jí)的意識(shí)

在中學(xué)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對(duì)于一些行規(guī)的遵守也很不自覺(jué)，往往是班上沒(méi)有完善、系統(tǒng)的班級(jí)制度，而更多的是突出了班主任的“人治”，忽略了“法治”。比如，有老師新接班主任，發(fā)現(xiàn)班上有這種情況，立即就和班干部一起協(xié)商制定了班規(guī)，并針對(duì)制度確定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰政策，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。比如每周給學(xué)生10分的基礎(chǔ)分，如果同學(xué)上課能積極舉手發(fā)言，能做好個(gè)人衛(wèi)生等，在平時(shí)班級(jí)行規(guī)的檢查與抽查中，只要同學(xué)表現(xiàn)良好和突出，則在基礎(chǔ)分上加相應(yīng)的分值。而如果有同學(xué)出現(xiàn)上學(xué)遲到或破壞教室環(huán)境衛(wèi)生的行為，則要求該同學(xué)為班級(jí)做一天值日生，甚至是扣分。在懲罰學(xué)生時(shí)，老師也讓學(xué)生明白，這個(gè)懲罰并非來(lái)自教師，而是來(lái)自教師之外的班級(jí)制度，就如同籃球比賽，誰(shuí)犯了規(guī)，就必須判罰球或扣分;按規(guī)矩頭進(jìn)了球則得分。同學(xué)自己違反了制度，所以要受罰。同樣，同學(xué)自己做得好，也能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，由于制度的實(shí)施，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，改掉了學(xué)生學(xué)習(xí)和行為上的許多不良習(xí)慣，而且也能使師生間的關(guān)系變得更加和諧。由此可見(jiàn)，用制度管理班級(jí)，效果很好。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”

我們班主任不能只信奉自己的魅力和權(quán)威，因?yàn)槔蠋煹镊攘蜋?quán)威是全體學(xué)生面對(duì)一個(gè)人的服從，而制度是學(xué)生之間的相互監(jiān)督、鼓勵(lì)和鞭策，這其實(shí)就是人治和法治的不同之處。

實(shí)際工作中，班主任要管理的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。只有建立起明確的班級(jí)規(guī)章制度，包括獎(jiǎng)懲制度、學(xué)習(xí)制度等，才能將不同行為習(xí)慣的學(xué)生約束在一起，同時(shí)還要求每位學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，以利于調(diào)動(dòng)他們積極性，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

建立班級(jí)管理制度，最核心的是抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。而在班內(nèi)要有與學(xué)校制度配套相應(yīng)的量化考核管理制度，平時(shí)根據(jù)班級(jí)量化考核細(xì)則去嚴(yán)格要求學(xué)生，一點(diǎn)都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習(xí)及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都嚴(yán)格要求，決不馬虎。讓學(xué)生感到做人、做事就是要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，以使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成自然，自覺(jué)遵守班級(jí)學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、配好班干部，培養(yǎng)好執(zhí)行制度的班委，使之成為班主任“以法治班”的得力助手

選擇班干部應(yīng)遵循以下原則：首選責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、品學(xué)兼優(yōu)、智商較高、有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力且易與他人溝通的學(xué)生;其次是使用各類特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地展示他們的能力;再次是要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，班干部均由民主選舉產(chǎn)生，使學(xué)生干部與同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡，人人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但對(duì)班干部要做到分工明確，責(zé)任明確，避免互相推諉和重復(fù)管理等弊端。有老師嘗試了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”這種管理模式，除保留必需的班委外，即將全班分為 8 組（視具體情況而定），8 個(gè)組長(zhǎng)各自管理自己轄區(qū)的學(xué)生，包括：收發(fā)作業(yè)本、考勤、衛(wèi)生管理、幫扶等一系列職責(zé)。

四、建立學(xué)生內(nèi)部相互監(jiān)督制約機(jī)制

一個(gè)人管理一班學(xué)生時(shí)間和精力畢竟有限，為了加強(qiáng)班級(jí)管理，可提倡學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，平?？梢远绦拧Q對(duì)話或電子郵件等其他方式反映違反校紀(jì)校規(guī)的行為。對(duì)反映的情況，要及時(shí)了解或跟蹤調(diào)查，一經(jīng)查實(shí)，立即找相關(guān)人談心、教育或做出處理。這樣，學(xué)生的行為便時(shí)時(shí)在班主任的掌控之中，同時(shí)也會(huì)驅(qū)使學(xué)生增強(qiáng)自我約束力。班上和小組可設(shè)紀(jì)律監(jiān)督干部（范圍小，便于管理），在學(xué)生中選取值日生，輪流值日，監(jiān)督小組長(zhǎng)。又比如由老師實(shí)行“值日班長(zhǎng)制度”的管理模式，對(duì)“值日班長(zhǎng)”采用競(jìng)選制度，班中每一位同學(xué)都可以來(lái)競(jìng)選這個(gè)崗位，而參加競(jìng)選的同學(xué)必須先進(jìn)行一分鐘的競(jìng)選演講，并在工作中接受全班同學(xué)的監(jiān)督，每個(gè)月末他們還要接受大家的評(píng)選，由同學(xué)們?cè)u(píng)選出大家心目中的“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”，評(píng)選結(jié)果中的最后一名則將被自動(dòng)淘汰，由大家重新進(jìn)行推選。如此的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)制度是為了鞭策學(xué)生在工作中能具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及為大家服務(wù)的思想。

五、樹(shù)立學(xué)生典型，形成學(xué)榜樣、爭(zhēng)上進(jìn)的氛圍

定期在班內(nèi)樹(shù)立典型的學(xué)生榜樣，結(jié)合偉人、名人成功的案例開(kāi)展教育，使學(xué)生把對(duì)偉人、名人的敬仰轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。尤其是每次考試及學(xué)校組織重要活動(dòng)之后，都要在班內(nèi)小結(jié)分析，對(duì)表現(xiàn)好的特別是進(jìn)步大的同學(xué)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以便讓取得進(jìn)步的學(xué)生再接再厲，也借此激發(fā)其他有潛能的學(xué)生努力奮斗。

六、班主任注意充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到 “管放結(jié)合”

所謂“管放結(jié)合”，就是學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好制度建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、監(jiān)督制約機(jī)制建設(shè)等工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、座位的調(diào)整等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

綜上，以法治班，涉及的途徑和方法很多，只要我們當(dāng)班主任的加強(qiáng)這方面的意識(shí)，潛心去做，是完全能夠帶出在紀(jì)律、學(xué)習(xí)和文明素質(zhì)、進(jìn)取精神等方面都比較優(yōu)秀的班級(jí)和學(xué)生的。