英語學習中自信心的培養(yǎng)

龔花仙

人的自信心是一種心理品質(zhì)，是情感因素之一，它在語言教學活動中起著重要的作用。如果在英語教學過程中注重學生自信心的培養(yǎng)，就能促進英語教學效果的提高。在以前的教學中，教師盡管也一直關(guān)注著學生的個體差異和情感變化與學生學業(yè)成績之間的關(guān)系，但因為忙于日常的教學事務(wù)或片面追求學生的學業(yè)成績而淡化了學生自信心的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學生自信心不足，英語學習出現(xiàn)“費時多、收效低” 的現(xiàn)象。因此筆者選擇了自信心培養(yǎng)與英語課堂教學進行研究和探討。

一、英語學習自信心培養(yǎng)的意義及其前提

在心理學上，自信泛指人對自我能力的堅定信念和正面評估，會大大提高人的成就動機，降低人的成就焦慮。自信主要由兩個部分組成，自信心與自我成效感。其中前者指個人對自我的正面認知與感受，后者指個人對自我能力的積極信念。

“自信心”是人類心理生活中最為基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是每個人內(nèi)在“自我”的核心部分。對于一個有自信的人，他會勇于面對挑戰(zhàn)，努力向自己定下的目標進發(fā)，追求自我實現(xiàn)，不僅可以帶來個人的成就感，在其他方面也能得到全面的發(fā)展，使自己獲得很多成功的機會。因此，培養(yǎng)青少年的自信，使其健康地成長，具有十分重要的意義。《英語課程標準》把興趣、動機、自信、意志和合作精神等情感態(tài)度的發(fā)展作為課程目標之一。作為素質(zhì)教育一部分的外語教學該怎樣幫助學生樹立和增強自信，應(yīng)是我們共同探索的一個問題。

二、如何培養(yǎng)學習英語的自信心

（一）重視語音教學，打下堅實基礎(chǔ)

語音是學習語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學好語言的先導(dǎo)，是聯(lián)系語法和語篇的橋梁。人們通過語音形式感知語言成分，從而理解語言成分。無論人們學習何種語言，總是先從學習發(fā)音入手，然后過渡到詞匯、語法和語篇學習。因此，語音是英語學習過程中最基本的也是關(guān)鍵的組成部分。我有一個學生筆試成績很好，但有一次英語課上老師讓他讀一段課文，引來哄堂大笑，因為他的語音太爛了。自信心受到打擊，從那以后他的成績一落千丈。所以我們教師迫切需要從發(fā)音方式、發(fā)音部位等方面入手，保證學生掌握正確的發(fā)音，形成準確的發(fā)音習慣，切實幫助學生打好語音基礎(chǔ)，過好語音關(guān)。只有這樣，才能使我們的學生樹立英語學習的自信心，在英語學習中立于不敗之地。

（二）分層學習，增強自信

我們常常在教學中看到這樣的現(xiàn)象：低年級時，大部分學生英語學習的積極性很高，課堂發(fā)言很踴躍，學生表現(xiàn)很自信;到了高年級，學生參與課堂活動的積極性越來越低。要解決這個問題，首先教師在制定教學目標時，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)分層設(shè)計。目標太低，優(yōu)生覺得“吃不飽”;目標太高，基礎(chǔ)較差的學生覺得“夠不著”，喪失信心。分層設(shè)計，能讓大部分學生增強自信，學有所得。因此，在教學中制定分層教學目標是非常有效的。

教師在確定英語教學目標時既要從學生的實際水平出發(fā)，客觀合理，讓學生經(jīng)過努力能確實達到“跳一跳，摘得到”，教師又要努力尋找不同學生不同的“最近發(fā)展區(qū)”，富有彈性，因材施教，尊重學生的個別差異，達到“能飛的飛，能跑的跑，能走的走，不能走的推上一把”。

我們盡可能地為每個學生創(chuàng)造成功體驗的機會，特別是為那些基礎(chǔ)弱、反應(yīng)慢的學生提供更多的機會，使他們感受到我也能行。對于基礎(chǔ)弱的學生應(yīng)該重在基礎(chǔ)上加強，在講授句型、單詞拼寫這塊他們發(fā)言的機會較多;基礎(chǔ)好的學生參與課文復(fù)述的機會較多;較優(yōu)的學生在課文拓展上的機會較多。教師可以用不同的形式將問題簡單化、具體化，這樣保證在課堂上讓每一個同學都參與交流，讓他們體會到掌握所學知識的成就感，最大程度上調(diào)動他們學習英語的積極性，從而幫助他們樹立英語學習的自信心。

（三）合作式的學習方式，樹立競爭意識

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生用英語進行口頭或筆頭的交際能力。因此，英語教學中應(yīng)鼓勵學生之間相互合作，進行英語交流;注意師生之間的交流，激勵學生有信心、有勇氣地投入到英語學習活動中。課堂就是活動場所，我們常常會結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生就某一熱門話題進行配對活動或小組活動。由于這些話題緊密結(jié)合學生的學習生活，能表達出他們學習生活中的喜怒哀樂，又能起到鞏固復(fù)習的作用，學生會非常積極地參與。這樣，學生在學中用、在用中學，出現(xiàn)了一種生動活潑、積極主動的學習局面，學生的自信心也就逐步增強了。

（四）有效的方法指導(dǎo)，提高學習效益

許多研究表明，學習成績差、自信心弱與學習方法有關(guān)。教學中教師應(yīng)指導(dǎo)學生掌握常規(guī)的學習方法，形成良好的學習習慣。例如，課堂教學是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)，學生提高學習效率的關(guān)鍵就是這一環(huán)。

總之，要讓學生相信自己的記憶能力。只要自己努力學習，采用科學的記憶方法，沒有記不住的知識。此外，還應(yīng)開展心理咨詢，讓學生學會自我心理調(diào)節(jié)，正確對待挫折，幫助他們在學習中克服困難，建立信心，提高學習英語的興趣。“自信是成功的一半。”學生有了足夠的信心就不怕出錯，就會積極參與各項學習活動，敢于表達自我。有了這種自信，他們會更愛展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己，從而不斷地完善與提高。教師幫助學生逐步樹立自信心，一定會給教學帶來更好的效果。對于如何培養(yǎng)初中生英語學習的自信心，筆者在文中談到了幾種經(jīng)過多年的教學實踐總結(jié)出來的方法與途徑。相信經(jīng)過以后更多的教學實踐，加以總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)更多、更有效的培養(yǎng)學生英語學習自信心的方法與途徑。endprint