小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)實(shí)踐探討

詹士元

【摘 要】筆者簡(jiǎn)述了新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展實(shí)踐探究的重要性，并提供了行之有效的兩種教學(xué)方法。其中培養(yǎng)閱讀興趣是基礎(chǔ)，應(yīng)用情景教學(xué)法是最有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? ?閱讀教學(xué) ? 教學(xué)策略 ? ?實(shí)踐探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的新形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)科在要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法、講求教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，更要求教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展和延伸，使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到大幅度的提升。這樣的教學(xué)要求對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀拓展的教學(xué)上，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候更要注重閱讀拓展教學(xué)實(shí)踐。本文將結(jié)合筆者多年來的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供幾種行之有效的小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)實(shí)踐策略。

一、培養(yǎng)閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)的基礎(chǔ)

無論是什么學(xué)科、什么類型的教學(xué)，興趣都是最好的教師。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠樂于學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步，當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)也不例外。教師在進(jìn)行閱讀拓展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，一定要首先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠保證教學(xué)效果的有效性。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行興趣培養(yǎng)方面教師一般可以采取三種教學(xué)方法：推薦合理的閱讀讀本、在班級(jí)創(chuàng)建圖書角、帶領(lǐng)學(xué)生走出教室親近書中的內(nèi)容。首先就是閱讀教材的選擇。小學(xué)生一般都比較喜歡聽故事，愿意在天馬行空的故事中找到美好的東西。針對(duì)這一點(diǎn)教師可以根據(jù)不同階段的小學(xué)生推薦不同的故事讀本，供其幻想。例如針對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生，教師就可以推薦其閱讀《少兒科普知識(shí)》《童話寓言故事》這一類的讀物，既貼近生活實(shí)際又有美好幻想的故事，很適合于三年級(jí)這些孩子閱讀。在班級(jí)中創(chuàng)建一個(gè)圖書角，讓學(xué)生帶自己喜愛的書來分享交換更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最好辦法。學(xué)生放置交換，書籍的同時(shí)會(huì)分享自己的圖書，更會(huì)了解到其他人的故事。這樣的分享與交流就是一個(gè)語(yǔ)文閱讀的興趣得到培養(yǎng)與養(yǎng)成的過程，更能夠使得學(xué)生的閱讀能力得到潛移默化的提升。最后是教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，將書中涉及的與生活息息相關(guān)的知識(shí)拿出來進(jìn)行探索。例如在涉及植物方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，一邊找尋一邊講解。這樣一來不但能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀察中得到興趣的培養(yǎng)?；谝陨系娜N方法，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣一定會(huì)得到培養(yǎng)。教師可以再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

教師在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣時(shí)要注重結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、智力水平、興趣愛好、欣賞水平等等，一方面要注重培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，另一方面要因材施教的選好閱讀讀本。

二、應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行閱讀拓展教學(xué)

情景教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后被各個(gè)學(xué)科、各個(gè)階段的教師所青睞的一種教學(xué)策略。具體是指教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用語(yǔ)言渲染、借助教具、應(yīng)用多媒體等形式，將教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)情景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受。這樣的教學(xué)方法應(yīng)用于閱讀拓展這類故事情節(jié)性很強(qiáng)的教學(xué)中，無疑是最適合的，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更能夠使學(xué)生的閱讀能力得到大幅度的提升。《二泉映月》是一個(gè)有著音樂背景和故事背景的雙重故事，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以首先播放《二泉映月》這首曲子，讓學(xué)生自己感覺自己聽到了什么，然后再將故事講述一遍，讓學(xué)生自己感受和領(lǐng)悟。聽了瞎子阿炳和《二泉映月》的故事以后，學(xué)生一定會(huì)別有一番感覺，這樣再進(jìn)行這本書的閱讀，學(xué)生一定會(huì)有更加深刻的領(lǐng)悟和對(duì)作品的尊重與膜拜。實(shí)際上這樣的教學(xué)真正的意義在于能夠使學(xué)生感受到文字的魅力和閱讀的意義，在日后的閱讀中學(xué)生也會(huì)自發(fā)地去尋找故事以及背景。這就是情景教學(xué)的魅力所在，可以說情景教學(xué)法是最適合于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀拓展教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式，教師既概括了文章的主要內(nèi)容，又很自然地為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促使其產(chǎn)生情感共鳴;另一方面更潛移默化地提高其閱讀積極性，使學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的情感氛圍中體會(huì)閱讀的精彩。

除了筆者介紹的這兩種教學(xué)策略以外，教師也可以結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)下流行的諸如分層教學(xué)法、分組探究實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方法的應(yīng)用，但要注意在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育理念日益盛行的今天，開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)，更是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵。本文針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的學(xué)科特點(diǎn)提供了性質(zhì)有效的兩種教學(xué)策略，希望能夠?yàn)楦嗟男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者帶來教學(xué)上的靈感，一方面合理地掌握并應(yīng)用這兩種教學(xué)策略，另一方面在此基礎(chǔ)上研究出更合理的教學(xué)策略，從而達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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