分層次任務(wù)教學(xué)法在平面圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：分層次任務(wù)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以教師教為主的教學(xué)模式，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的辦公案例任務(wù)（其中，案例任務(wù)分為基礎(chǔ)型、課后型、提高型，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)），讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)這樣的操作類知識(shí)和技能，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使整個(gè)課堂氣氛真正的活躍起來(lái)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。

關(guān)鍵詞：分層次任務(wù)教學(xué)法 基礎(chǔ)型 課后型 提高型

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0192-01

分層次任務(wù)教學(xué)法是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)型、課后型、提高型案例任務(wù)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；A(chǔ)型案例能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)；課后型案例能夠鞏固課堂內(nèi)容同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能；提高型案例能夠拓展課外知識(shí)同時(shí)提升綜合應(yīng)用能力。

1 基礎(chǔ)型案例能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

我們學(xué)校的PhotoShop課程教學(xué)均在機(jī)房進(jìn)行，教師會(huì)將課堂教學(xué)分解成四合一的教學(xué)模式。即每堂課前半段將要講授的知識(shí)點(diǎn)和要訓(xùn)練的技能隱含在具體的基礎(chǔ)型案例中，后半段通過(guò)將四個(gè)左右的小實(shí)例匯總到一起形成一個(gè)完整的平面設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生既熟悉了要掌握的知識(shí)和技能又能學(xué)以致用。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，將基本知識(shí)與基本操作融入到一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)型的案例中，學(xué)生通過(guò)案例操作掌握基本知識(shí)、基礎(chǔ)操作和各種工具的使用?；A(chǔ)型案例能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。以PhotoShop中的選區(qū)為例，教師在講授這段內(nèi)容的時(shí)候，簡(jiǎn)單介紹各種選區(qū)工具，然后給出“多邊形套索工具—訂書器廣告”、“磁性套索工具—空中氣球”、“魔棒工具—更換圖片背景”、“快速蒙版工具—人物選擇”等一系列基礎(chǔ)型的案例來(lái)逐一講解各種工具的使用技巧以及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生通過(guò)這些案例來(lái)實(shí)踐選區(qū)工具的具體使用。學(xué)生實(shí)踐后，教師可以給出一個(gè)“辦公產(chǎn)品宣傳海報(bào)”的應(yīng)用案例讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論、整合。最后老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，并布置一系列課后型案例對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

2 課后型案例能夠鞏固課堂內(nèi)容同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能

在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诿看握n都布置課后型的案例讓學(xué)生課后實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞過(guò)往屆同學(xué)的優(yōu)秀作品后，進(jìn)行課后型案例的制作不但能夠鞏固課堂內(nèi)容同時(shí)可以切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐技能。教師把任務(wù)布置給學(xué)生之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析解決，教師只在必要時(shí)給予啟發(fā)性的指導(dǎo)。另外也鼓勵(lì)學(xué)生使用其他軟件的優(yōu)秀功能幫助自己的設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方案。在每堂課的課前都會(huì)要求學(xué)生講解演示上一堂課老師布置的課后型案例，以“圖層蒙版”教學(xué)內(nèi)容的課后型教學(xué)案例為例，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況布置了三個(gè)任務(wù)，分別是“明星換臉”、“透明的杯子”和“水天一色”，在課前選出三組代表，給大家演示完成案例的全過(guò)程，總結(jié)使用的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生之間可以相互得到啟發(fā)，而且也能體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

另外，課后型案例要允許學(xué)生在欣賞其他同學(xué)作品和總結(jié)后重新修改提交，這樣我們的課后型教學(xué)設(shè)計(jì)就實(shí)現(xiàn)了三段走的過(guò)程：“課前自主搜集資料、創(chuàng)意設(shè)計(jì)”——“課上重現(xiàn)制作過(guò)程”——“課后修改、整理、完善設(shè)計(jì)”。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個(gè)人興趣密切相關(guān)的課后任務(wù)。在這樣的實(shí)踐中學(xué)生的收獲是最大化的，也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化提高了動(dòng)手能力。

3 提高型案例能夠拓展課外知識(shí)同時(shí)提升綜合應(yīng)用能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們提高型案例的設(shè)計(jì)基本上經(jīng)過(guò)了這樣的過(guò)程：學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)案例模仿來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒別人方法與思路；在模仿的同時(shí)也不斷地進(jìn)行思考和修改，實(shí)現(xiàn)部分的自我創(chuàng)意，應(yīng)用到課后型案例中；到最后就可以脫離模仿而能自己設(shè)計(jì)作品也就是提高型案例。

在提高型案例部分，我們將學(xué)生分組，給出多個(gè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生按組選擇選題然后完成設(shè)計(jì)過(guò)程。圖片素材可以直接從網(wǎng)上下載也可以自己實(shí)物創(chuàng)意設(shè)計(jì)然后自行拍攝，也可以從視頻素材中進(jìn)行截取。以“圖層蒙版”教學(xué)內(nèi)容的提高型教學(xué)案例為例：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況布置了三個(gè)任務(wù)，分別是“個(gè)人名片”、“宣傳海報(bào)”和“營(yíng)銷廣告”，讓學(xué)生在三個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的提升是顯而易見地，從對(duì)選題的深入研究到團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提高到創(chuàng)作水平的提升。最后分組匯報(bào)是最令學(xué)生們興奮的環(huán)節(jié)，看到學(xué)生們超乎想象的設(shè)計(jì)也會(huì)令老師感到滿足和欣慰。

通過(guò)提高型案例，學(xué)生不但能獨(dú)立進(jìn)行圖像修復(fù)、圖像調(diào)整、圖像合成等日常應(yīng)用，而且進(jìn)入社會(huì)后能迅速參與實(shí)際工作，并運(yùn)用已有的軟件知識(shí)，不斷創(chuàng)作出更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。針對(duì)不同的專業(yè)，確定不同的作業(yè)選題，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為師生搭建一個(gè)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)開展提問、討論、交流等活動(dòng)，克服了課堂的局限。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上大膽加入自己的想象力和創(chuàng)造力，去思考自己可以創(chuàng)作哪些作品，分析所學(xué)的知識(shí)如何在要?jiǎng)?chuàng)作的作品中進(jìn)行運(yùn)用，并通過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)和提高，逐步走向創(chuàng)新階段。這種形式很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作愿望，所以優(yōu)秀的作品不斷地涌現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)四年多的教學(xué)實(shí)踐證明，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，采用課上基礎(chǔ)型案例、回課課后型案例、作業(yè)提高型案例的分層次任務(wù)教學(xué)法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最大化地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并能與軟件的實(shí)際工作中的應(yīng)用相適應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，為全套人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，為合格職業(yè)人的培養(yǎng)奠定深厚的基礎(chǔ)。全面落實(shí)四年不斷線的計(jì)算機(jī)全套人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

[1] 張可新.《PhotoShop圖像處理》課堂教學(xué)探討[J].河南科技，2013（15）.

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