高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)流程研究

朱媛媛++潘獻(xiàn)曉++曹國慶++陳玉霞++武亞明

摘 要：該文從基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)目標(biāo)的確定、分層教學(xué)目標(biāo)的展示和學(xué)生的選擇、分層教學(xué)任課教師課前指導(dǎo)與學(xué)生預(yù)習(xí)、分層教學(xué)課堂教學(xué)管理、課后分層指導(dǎo)等層面研究了高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)流程，研究表明分層教學(xué)達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校 基礎(chǔ)化學(xué) 分層教學(xué) 流程

中圖分類號(hào)：O6-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0182-01

隨著高職高專招生難度的加大和學(xué)校自身發(fā)展的需求，近年來，高職高專招生未能達(dá)到學(xué)校期望錄取分?jǐn)?shù)線的“計(jì)劃外”學(xué)生人數(shù)有明顯增多的趨勢，因此教師在課堂上所面對(duì)的必然是一群參差不齊的學(xué)生。以該院南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類專業(yè)近年來的招生情況為例，一個(gè)約40名學(xué)生組成的普通班級(jí)，其高中階段選擇理科的學(xué)生約占了其中的三分之二，而在這些理科生中高中階段選擇化學(xué)的大約只占了其中的一半，由這樣學(xué)情的學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，在大一一開始就統(tǒng)一進(jìn)行化工類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的統(tǒng)一教學(xué)，可想任課教師教學(xué)的實(shí)際效果。如何按照素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)合格的面向企業(yè)、面向行業(yè)的化工類專業(yè)人才，就顯得的尤為重要。因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，充分優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性，是擺在每一個(gè)高職高專教育工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)模式在這一大背景下顯得尤為重要。專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)，它是教師根據(jù)不同學(xué)生學(xué)情和教學(xué)任務(wù)而提出不同層次的教學(xué)要求，同時(shí)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)中學(xué)階段化學(xué)知識(shí)的掌握和化學(xué)能力的掌握結(jié)合自身的需求自主選擇所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并在任課教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)雙方有計(jì)劃、有目的地不斷提高層次要求，其特點(diǎn)是層次變動(dòng)性和分層自主性。

從實(shí)際情況來看，我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，使得專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程所要采用的教學(xué)模式應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們不可能墨守成規(guī)的去照搬已有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為了適應(yīng)新形勢下教育的特殊性，就必需對(duì)原有的教育理論、教學(xué)模式加以反思、進(jìn)行研究，分層教學(xué)模式的構(gòu)建正是對(duì)新形勢下教育新理念加以思考的而應(yīng)運(yùn)而生的。

1 專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)目標(biāo)的確定

基礎(chǔ)化學(xué)課程是根據(jù)化工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的規(guī)定而開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)、環(huán)境工程、生物工程、食品生產(chǎn)、分析檢驗(yàn)等行業(yè)的人員所必備知識(shí)體系的重要學(xué)科之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)的化學(xué)基本知識(shí)、基本原理及基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉化學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程和今后工作打下一定的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這些目標(biāo)，該課程既有一定的理論知識(shí)教學(xué)，又有一定的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。該課程是高職高?；ぜ跋嚓P(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課程服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)。

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解常見物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；熟悉常見化合物的性質(zhì)、常見有機(jī)化合物的制備原理及實(shí)驗(yàn)方法；理解化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)能量、化學(xué)反應(yīng)方向等化學(xué)反應(yīng)基本原理；熟悉物質(zhì)的相平衡以及相平衡知識(shí)在化工生產(chǎn)、化工分離技術(shù)方面的應(yīng)用；掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本常識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能；了解物質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)和方法，建立產(chǎn)品分析質(zhì)量意識(shí)。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)的班級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)化學(xué)分層教學(xué)，需要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)目標(biāo)的展示和學(xué)生的選擇

經(jīng)過入學(xué)前三周的入學(xué)教育、軍訓(xùn)之后進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的前期摸底考試，任課教師把確定的專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行下達(dá)，公示于眾，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分班、分層教學(xué)的自主選擇，每個(gè)學(xué)生需將自主選擇的教學(xué)目標(biāo)和分層班級(jí)匯報(bào)給老師，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的自主選擇加以指導(dǎo)，防止學(xué)生在選擇時(shí)自我降低要求和盲目擴(kuò)大要求。當(dāng)然，任課教師要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自我要求，經(jīng)過一段時(shí)間的分班、分層教學(xué)再組織學(xué)生進(jìn)行摸底考試，再次分班、分層實(shí)施教學(xué)。

3 專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)任課教師課前指導(dǎo)與學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在每節(jié)課之后告訴學(xué)生下次課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)查閱資料，積極進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。配合基礎(chǔ)化學(xué)課程的題庫和基礎(chǔ)化學(xué)課本，學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對(duì)于預(yù)習(xí)過程中遇到的困難，任課教師要對(duì)他們進(jìn)行必要的課前指導(dǎo)，以期克服后續(xù)學(xué)習(xí)的困惑。任課教師具體的指導(dǎo)，可以在基礎(chǔ)化學(xué)課程的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行答疑指導(dǎo)，可以通過聊天工具進(jìn)行指導(dǎo)等，不斷擴(kuò)大現(xiàn)代多媒體技術(shù)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)方面的作用。

4 專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)課堂教學(xué)管理

專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)每堂課教學(xué)可以用60分鐘的時(shí)間來完成該次課的教學(xué)目標(biāo)，課堂上任課教師多媒體配合板書進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以在理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行上課。課堂的余下的時(shí)間可以進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展和對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)可以采用個(gè)別化指導(dǎo)的方法，有目的地對(duì)分層班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課堂上，任課教師可以多出些題目要求學(xué)生在黑板上進(jìn)行結(jié)果的展示，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多、雜，學(xué)生往往不知道怎么應(yīng)用知識(shí)，不知道學(xué)習(xí)的知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這些都要求任課教師多舉例，擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5 專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)課后分層指導(dǎo)

專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)課后分層指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層的指導(dǎo)。采取多種方式和形式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，鍛煉技能。

經(jīng)過兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)，該院實(shí)行分層教學(xué)的化工類專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果比分層教學(xué)之前的教學(xué)效果要好，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更牢，對(duì)技能的掌握更扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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