論新形勢下高校足球教學(xué)評價體系的優(yōu)化分析

史貴名

摘 要：改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，文化不斷繁榮，體育教學(xué)體系也需要不斷完善。在新形勢下，當(dāng)前的高校足球教學(xué)評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的要求。根據(jù)當(dāng)前高校足球教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化高校足球教學(xué)評價體系，更適合大學(xué)生的需要，也更適用于當(dāng)今高校的日常足球教學(xué)。改革開放以來，我國極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入發(fā)展，我國各大高校體育教育中的足球教學(xué)也有了極大的改善。然而在一定程度上，傳統(tǒng)的足球教學(xué)評價體系已經(jīng)讓其失去了本身的吸引力，與新形勢下綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。

關(guān)鍵詞：高校 足球教學(xué) 教學(xué)評價

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0176-01

1 構(gòu)建足球教學(xué)評價體系的目標(biāo)

眾所周知，運(yùn)動并非是短時期內(nèi)需要做的事情，它是一個相對長久的存在體，是我們一生需要去做的事情。而在當(dāng)今形勢下，上至政府機(jī)關(guān)、校長老師，下至學(xué)生本身，都沒有貫徹這一宗旨。體育課也只是作為副課應(yīng)付了事。高校的足球教育教學(xué)更是沒有得到應(yīng)有的重視，更不要提構(gòu)建完整而又符合實際的教學(xué)評價體系了。評價作為教學(xué)效果評定的較通用方式，是整個教學(xué)活動不可或缺的重要環(huán)節(jié)。對于曾經(jīng)頗受學(xué)生們喜愛的足球運(yùn)動，我們應(yīng)當(dāng)加以重視，建立健全其教學(xué)評價體系，并加以優(yōu)化[1]。應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其積極性，從客觀實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，讓學(xué)生擁有足球知識與技能的基礎(chǔ)上，更要擁有智慧，只有這樣足球教學(xué)工作才有明確的指向，才能順利達(dá)到目的。

2 傳統(tǒng)足球教學(xué)評價體系存在的問題

2.1 教學(xué)理念和教學(xué)方式的落后

足球這項體育運(yùn)動在國際上的發(fā)展已經(jīng)有一百多年的歷史，在這期間內(nèi)，足球的文化、技術(shù)、知識、規(guī)則已經(jīng)不斷獲得了完善。當(dāng)前高校體育教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展。高校足球的教學(xué)方式過于古板，沒有新的元素，不能吸引學(xué)生的眼球；在高校足球教學(xué)過程中，足球教師忽視了學(xué)生的感受，沒有以學(xué)生為教學(xué)主體，使教學(xué)效果不理想。也就是說，教師教學(xué)方式的陳舊和課時安排較少，高校學(xué)生就很難通過足球課程的學(xué)習(xí)而較好地了解足球基本理論知識并且掌握足球基本技戰(zhàn)術(shù)[2]。當(dāng)前我國高校足球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也相對陳舊，高校足球教學(xué)目標(biāo)，往往只注重對學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)方面的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣也會影響高校足球教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2 足球教學(xué)評價體系與高校教育制度不相配

傳統(tǒng)教學(xué)體制的不合理同樣也是制約高校足球教學(xué)的一大因素，它與當(dāng)今高校的教育制度不相匹配。傳統(tǒng)足球教學(xué)評價主要是通過標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動技術(shù)和技能，體能測試，書面測試，教師觀察等手段，綜合這些測驗結(jié)果決定學(xué)生學(xué)習(xí)最終成績。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面，體育是作為一門副課而定義的，使得學(xué)校里面，上至相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師，下至學(xué)生都對體育課的重視程度不夠，在這種傳統(tǒng)觀念也會重制約足球教學(xué)的開展。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)主要包括五個領(lǐng)域：運(yùn)動參與目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，運(yùn)動技能目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)。因此，依據(jù)高校體育教學(xué)目標(biāo)來看，僅僅把運(yùn)動參與和運(yùn)動技能作為評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法從中體現(xiàn)高校體育教育制度。

2.3 評價體系過于單一且不靈活

傳統(tǒng)的足球教學(xué)評價體系僅依據(jù)幾項簡單的足球技能給出成績及評價?？己艘话阋罁?jù)學(xué)生在考試時運(yùn)用這幾項技術(shù)的情況給學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再加上教師由出勤率，課堂表現(xiàn)和身體素質(zhì)給的印象分，兩者相加就成了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價。這樣的評價體系過于單一死板，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生花大量時間圍繞評價內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以至于普通專業(yè)足球選項課中大部分同學(xué)一學(xué)期的足球課僅僅學(xué)會了兩至三項基本技術(shù)，且在實踐中還不能靈活地去應(yīng)用。

3 足球教學(xué)評價體系的構(gòu)建與優(yōu)化

3.1 更新教學(xué)理念和方法

更新高校足球的教學(xué)理念，不再是傳統(tǒng)的單一的為了修學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)一些淺顯的足球知識和技能。而是真正科學(xué)的為學(xué)生足球課外活動提供指導(dǎo)，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，和終身進(jìn)行體育鍛煉的意識與精神。所以，當(dāng)今高校應(yīng)結(jié)合高校學(xué)生的實際情況，制定符合現(xiàn)階段學(xué)生愛玩，愛動，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物的特點(diǎn)，最大限度發(fā)揮出足球的趣味性和健康功能，讓足球教學(xué)充實而精彩，真正讓學(xué)生喜愛這項運(yùn)動，提升自身綜合素質(zhì)?？梢栽谧闱蚪虒W(xué)之中添加一些游戲以及競賽等，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對于足球運(yùn)動的興趣，在愉悅的環(huán)境中更好地掌握足球知識和技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，也提高了足球教學(xué)的效果[3]。

3.2 建立科學(xué)具體的評價體系

構(gòu)建科學(xué)具體的足球教學(xué)評價體系，就是構(gòu)建出一套多元化多維化的評價體系，不只是單一的老師評價學(xué)員，而是將各個方面的人員全部加入到評價體系之中。讓學(xué)生成為主體之一，學(xué)生也可以評價老師，并在這樣自評與他評的過程中發(fā)現(xiàn)自己，改善自己，發(fā)展自己。除了對原有的足球教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，還要對足球的技術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行重新設(shè)定。同時根據(jù)不同的教學(xué)形式編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及考核制度，從而使學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極投入到足球運(yùn)動中來，全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

3.3 優(yōu)化多元化多維化的評價體系

在已建立的多元化多維化的評價體系的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化。做到科學(xué)評價，重在激勵。針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和身體素質(zhì)，實施個體化評價，真正意義上關(guān)注每個學(xué)生的成長和健康。并以激勵為主，贊揚(yáng)那些保質(zhì)保量完成足球課上任務(wù)和身體素質(zhì)較好的學(xué)生，鼓勵那些身體素質(zhì)方面并不突出但也同樣努力的學(xué)生，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的成長。重視對學(xué)生終身體育意識形成的評價，在評價中要考查學(xué)生終身體育意識形成與發(fā)展的情況，提高學(xué)生對自身健身的自覺性，將被動參加體育活動的行為變成自覺行為，養(yǎng)成良好的健身行為和生活方式，使足球教學(xué)評價能影響到學(xué)生將來的體育鍛煉意愿。

4 結(jié)語

新形勢之下，高校足球教育教學(xué)有著極大的發(fā)展空間，其評價體系有待完善優(yōu)化。各高校應(yīng)虛心借鑒寶貴經(jīng)驗，制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化多樣化多維化的教學(xué)評價體系。高校足球教學(xué)評價體系的改革既要滿足學(xué)生的身心需求，更要符合新形勢下教學(xué)改革的趨勢，更加公平公正的改善高校足球教育教學(xué)。希望對此的改革與優(yōu)化，能夠真正促進(jìn)高校足球的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李海軍.普通高校足球課教學(xué)模式改革的實驗研究[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003（2）：84-86.

[2] 鐘復(fù)春.新形勢下高校足球教學(xué)存在的問題及對策研究[J].青年與社會，2013（2）：173.

[3] 丁仲.現(xiàn)形勢下高校足球教學(xué)改革及對策[J].體育博覽，2011（10）：116.endprint