淺談大專英語(yǔ)教育的有效性

許淑卿

摘 要：隨著全球化的不斷推進(jìn)與發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交流日益頻繁。西方文化逐漸深入我們的生活。自從中國(guó)加入WTO后，越來(lái)越多的外企進(jìn)駐我國(guó)，中外合企也日益增加，外貿(mào)經(jīng)濟(jì)日新月異。社會(huì)的信息化與經(jīng)濟(jì)的全球化導(dǎo)致英語(yǔ)使用范圍不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)人才便被大量需求，英語(yǔ)教育水平的提高是為社會(huì)提供大量英語(yǔ)人才的根本。大專英語(yǔ)教育水平如何提高也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 大專 教育 有效性

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（c）-0201-02

1 大專英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

大專是高校群體中較為特殊、相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)層次，同本科教育有較大的區(qū)別。尤其，近年來(lái)，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降。大專學(xué)校的生源主要是一些由于高考發(fā)揮不利或其他原因?qū)е赂呖挤謹(jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，其中大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更是極度缺乏，很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂、得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，或者有一部分學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)，但由于自身學(xué)習(xí)方法或者教師教育方法的問(wèn)題，英語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)得到顯著提升。很多同學(xué)經(jīng)歷了高中三年的刻苦學(xué)習(xí)后，突然進(jìn)入了環(huán)境相對(duì)輕松的大學(xué)中就會(huì)形成自我約束力的下降。同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生涯并沒(méi)有制定一個(gè)合適的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)度放松。高中時(shí)期就有大部分學(xué)生英語(yǔ)水平偏于弱科，上了大學(xué)后，沒(méi)有高考的壓力，自然也放松了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。然而現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)水平將是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一大很重要的因素。尤其一些外貿(mào)公司對(duì)求職者的英語(yǔ)水平要求極其苛刻，而其他企業(yè)相對(duì)寬松，也有一定的口語(yǔ)等方面要求。社會(huì)對(duì)人才的需求是教育的最高目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，是教師的崇高追求。

2 拓展英語(yǔ)背景知識(shí)的認(rèn)知，熟知西方文化背景

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)通信方式的普及，經(jīng)濟(jì)全球化等因素使得跨文化交際比以往任何時(shí)代都顯得重要而頻繁。日益增加的跨國(guó)文化間的交流要求外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要具備基本的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，更要具備跨文化交際能力，這是社會(huì)對(duì)人才的要求，就是教師對(duì)學(xué)生的要求。因此要求教師在教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，更要注重對(duì)西方文化背景特點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)與探究。書本上涉及到的多是一些語(yǔ)法知識(shí)，詞匯知識(shí)，及日常用語(yǔ)。然而對(duì)西方國(guó)家文化特點(diǎn)的介紹卻少之又少。（1）教師在日常教育中，要適當(dāng)抽出教學(xué)時(shí)間播放經(jīng)典英語(yǔ)電影及英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的紀(jì)實(shí)片，例如《走遍美國(guó)》等，可鼓勵(lì)同學(xué)們適當(dāng)增閱英語(yǔ)雜志，了解西方各國(guó)家常見(jiàn)的習(xí)俗。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上，要結(jié)合我國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)比記憶，教師在與同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，盡量運(yùn)用英語(yǔ)國(guó)家人們常用的表達(dá)方式，例如：在中國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常用“How are you？”表示見(jiàn)面時(shí)問(wèn)好，但實(shí)際上，英語(yǔ)國(guó)家人們更喜歡用“Whats up？”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)英語(yǔ)交流時(shí)多用英語(yǔ)國(guó)家本土的表達(dá)方式及習(xí)慣用語(yǔ)。（2）同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之暇，可以通過(guò)看英語(yǔ)原聲電影，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲或歌劇等方式，逐漸培養(yǎng)自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)熟悉英語(yǔ)國(guó)家常用的英語(yǔ)表達(dá)，以及英語(yǔ)國(guó)家比較為人熟知的禁忌，例如：許多西方國(guó)家送花喜送郁金香、香石竹、唐菖蒲、非洲菊、紫羅蘭等，這些話蘊(yùn)含有“真摯深情”美好寓意；而相對(duì)的，有一些拉美人民把菊花視為悲傷和晦氣的象征，絕不能在生日、結(jié)婚、及看望病人時(shí)相送菊花。知道這些習(xí)俗，才能在日后接待外賓時(shí)做到更好。還有一些餐桌禮儀等，學(xué)習(xí)英語(yǔ)屎，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)西方文化素養(yǎng)，注意中西方文化差異，為日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)增加砝碼。

3 學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

目前，中國(guó)的教育主要還是應(yīng)試教育，許多外語(yǔ)教學(xué)者將成績(jī)看作衡量學(xué)生成績(jī)的一切標(biāo)準(zhǔn)。然而，實(shí)際上，英語(yǔ)成績(jī)只能考察學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)及詞匯掌握上達(dá)到的水平，對(duì)于其英語(yǔ)運(yùn)用能力并沒(méi)有合適的考察手段。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的不斷普及，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用到日常生活中。因此，在這方面就需要學(xué)生自我督促學(xué)習(xí)，要通過(guò)不斷地練習(xí)，大膽的說(shuō)出來(lái)，而不是學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”。教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，筆者建議在課堂上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程要求內(nèi)的知識(shí)的同時(shí)，教師要盡量補(bǔ)充常用的英語(yǔ)日常用語(yǔ)及習(xí)慣用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)，在課堂上回答問(wèn)題盡量用英語(yǔ)回答，討論問(wèn)題時(shí)同學(xué)間也盡量用英語(yǔ)交流?？梢愿鶕?jù)英語(yǔ)水平將全班同學(xué)分為小組組織課外學(xué)習(xí)，小組成員間互相督促、互相陪練，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍及競(jìng)爭(zhēng)氛圍。年級(jí)組可以以年級(jí)為單位，組織英語(yǔ)角活動(dòng)，抽用每周固定的課余時(shí)間，組織各班英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者集體學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以集體放映英語(yǔ)原聲電影，放映結(jié)束后由同學(xué)們進(jìn)行自由英語(yǔ)討論，最后上交一篇英語(yǔ)版的觀后感，并對(duì)該電影中一些英語(yǔ)國(guó)家常用的習(xí)慣表達(dá)進(jìn)行收集整理，然后再進(jìn)行交流?？梢怨膭?lì)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｓ靡恍┯⒄Z(yǔ)表達(dá)進(jìn)行交流以提高英語(yǔ)運(yùn)用的熟稔程度，這也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與語(yǔ)感，根據(jù)調(diào)查研究，對(duì)英語(yǔ)有一定的語(yǔ)感將會(huì)在很大程度上幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。所謂語(yǔ)感，字面上就是指人們對(duì)語(yǔ)言的感受，是對(duì)語(yǔ)言文字或語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等在內(nèi)的一種正確的“了解力”。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感”。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)。所謂“熟能生巧”，體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就是通過(guò)不斷的聯(lián)系，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)有一定的感知能力，在平時(shí)運(yùn)用時(shí)，即使偶爾不能確定，也能通過(guò)語(yǔ)感做出正確的選擇。

4 與社會(huì)需求接軌，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我

學(xué)校的最終目的是為社會(huì)提供更多的人才，如何提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校追求的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)也是要將英語(yǔ)運(yùn)用到工作中。學(xué)生對(duì)哪一個(gè)就業(yè)領(lǐng)域感興趣，就應(yīng)該有針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：部分學(xué)生對(duì)對(duì)外貿(mào)易這方面比較有興趣，就應(yīng)該拓展性的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，像稅法、經(jīng)濟(jì)類的詞匯都需要有一定的掌握。大部分情況下，由于學(xué)生眾多且每個(gè)人的情況不同，教師并不能清楚的記得每個(gè)學(xué)生所希望的發(fā)展方向，這就要求學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際情況及發(fā)展需求，做出一些針對(duì)性的自我補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。在這里，我以08屆的一個(gè)學(xué)生張某為例，張某進(jìn)校時(shí)全校排名在中下游，他是因?yàn)楦呖际д`導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不夠，但他的英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)很差，據(jù)他所言，高考英語(yǔ)考試都是連蒙帶猜考了六十幾分，他是第一學(xué)年下學(xué)期才到筆者班上學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)仍處于中下游的狀態(tài)，由于張某自身比較有理想有抱負(fù)，他曾多次下課后詢問(wèn)問(wèn)題及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，因此筆者對(duì)他的印象十分深刻。第一學(xué)年下學(xué)期結(jié)束后，張某成績(jī)有所提高，但不明顯，筆者有些替他著急，就找他談話，他說(shuō)他理想的就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易這方面，但他由于專業(yè)調(diào)劑的原因就讀的是理工類專業(yè)，因此筆者建議他修雙學(xué)位，同時(shí)可以輔修英語(yǔ)專業(yè)。他利用放假及平時(shí)學(xué)習(xí)的課余時(shí)間多次借閱了關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理累得書籍，其中還有大部分是雙語(yǔ)版的，到了第二學(xué)年，筆者就明顯的感受到他英語(yǔ)水平的進(jìn)步：課堂發(fā)言更加積極且有自信，英語(yǔ)閱讀能力顯著提高，在涉及到經(jīng)管專業(yè)詞匯時(shí)他便顯得游刃有余，甚至比部分經(jīng)管學(xué)院學(xué)生更加熟悉?，F(xiàn)在他就業(yè)于某建筑類中外合企，由于他對(duì)英語(yǔ)掌握程度大大優(yōu)于同專業(yè)大部分學(xué)生，面試時(shí)尤為順利，目前發(fā)展前景也極為可觀。通過(guò)張某的例子，很明顯，機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，只有不斷的用知識(shí)武裝自己，才能贏得自己想要的成功。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)生活的信息化與經(jīng)濟(jì)的全球化，中西方文化的不斷融合，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活工作各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的英語(yǔ)。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中都將英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在極為突出的地位。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也在我國(guó)不斷普及，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量也隨著外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、中西方文化在各領(lǐng)域交流的程度加深、范圍加大而越來(lái)越大。而我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需求，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在較大差距。因此，我們的教學(xué)需要改變英語(yǔ)課程中過(guò)分重視語(yǔ)法與詞匯知識(shí)的講解與傳授從而導(dǎo)致忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。我們要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等角度出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式以及任務(wù)型的教學(xué)途徑，著重發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，一些日常英語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)及默認(rèn)表達(dá)和學(xué)生將要就業(yè)所要求的專業(yè)術(shù)語(yǔ)都要要求學(xué)生有一定程度的掌握，要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、大膽實(shí)踐的精神和主動(dòng)思維的能力、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

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