淺談高職《通信系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的改革與實踐

黃沛蘭

摘 要：在我校，《通信系統(tǒng)基礎(chǔ)》作為移動通信技術(shù)和通信技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，在課程體系中占有非常重要的地位。該課程的教學(xué)效果直接影響本專業(yè)學(xué)生的知識綜合能力和技術(shù)應(yīng)用能力。這門課綜合了高等數(shù)學(xué)、電路與電子技術(shù)、概率論等課程的知識，同時又是后續(xù)主要專業(yè)課的基礎(chǔ)，它的理論深度和難度相比較而言都是較大的。如我們所知，基礎(chǔ)知識是大多數(shù)高職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們的自學(xué)能力與數(shù)字功底也是稍微差一些的，傳統(tǒng)教學(xué)模式在授課過程中強調(diào)公式推導(dǎo)和理論探討，授課效果不好且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了深化教育教學(xué)改革，提高《通信系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程在高職高專中的教學(xué)質(zhì)量，該文探討了如何使高職高專學(xué)生學(xué)好《通信系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生入門到通信行業(yè)中。在教學(xué)內(nèi)容、方法、提高學(xué)生對本課程的興趣等方面進行了改革與實踐分析。

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字通信技術(shù) 課程教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0191-01

信息產(chǎn)業(yè)部經(jīng)過綜合分析，估量電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景仍非常廣泛，其發(fā)展速度是經(jīng)濟增速的兩倍左右，像多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信、多媒體、電話信息服務(wù)、手機短信、互聯(lián)網(wǎng)等這些新型通信業(yè)務(wù)在不久的未來也將快速擴大、發(fā)展。電子類專業(yè)和通信技術(shù)專業(yè)從長遠(yuǎn)來看依舊是一個熱門的專業(yè)，報考這類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)會逐年增加。作為通信專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，通信系統(tǒng)基礎(chǔ)的課時量適中，對于剛進入通信技術(shù)與移動通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，這是一門很重要的課程，而且學(xué)生在畢業(yè)后參加工作中，也是作為專業(yè)常識理論知識直接使用的。高職高專學(xué)生比本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，關(guān)于如何啟發(fā)學(xué)生入門并把《通信系統(tǒng)基礎(chǔ)》這門課程學(xué)好，為了使學(xué)生擁有高水平的專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)與能力，結(jié)合對該課程的教學(xué)體驗和探究，本文進行了討論和總結(jié)。

1 加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從實際工作過程出發(fā)培養(yǎng)崗位技能

通過實踐，我們認(rèn)為造成高職院校培養(yǎng)的通信人才與社會需求脫節(jié)的原因很多，比如：在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、理論教學(xué)尺度、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材及師資隊伍等方面都存在不足，但缺乏專業(yè)是實訓(xùn)設(shè)備是一個不容忽視的重要原因。

1.1 注重教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字通信行業(yè)的認(rèn)識

專業(yè)詞匯及縮寫繁多，內(nèi)容抽象，抽象思維與理解能力要求高等都是《通信系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程的特點，所以第一次接觸的學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度系數(shù)是相當(dāng)大的。那么授課老師就面臨了一個相當(dāng)大的難題：怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠快速理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容。對所要講的內(nèi)容，要求老師做到簡單化：用簡煉易懂的言語講解繁雜的內(nèi)容，用簡單的文字分析復(fù)雜的問題。教學(xué)過程中，要采用啟發(fā)研討式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、分析、總結(jié)四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。要求教師不僅僅只是傳授教材和理論知識，在實際生活中關(guān)于移動通信的常識以及應(yīng)用也是要向?qū)W生普及的。

1.2 以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點，建立任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的以校內(nèi)講授及實驗為主的教學(xué)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點，在課程設(shè)計上采取工學(xué)交替、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)場所。包括教室、校內(nèi)專業(yè)實驗實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)、學(xué)習(xí)基地。在校外企業(yè)實習(xí)基地的真實環(huán)境中進行通信系統(tǒng)的認(rèn)識、通信網(wǎng)絡(luò)維護等知識和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生融入體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識、技能與崗位能力要求緊密對接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

1.3 新舊教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)分別在課堂講授和實訓(xùn)室中開展，教學(xué)中建議采用項目式教學(xué)模式，以工作任務(wù)為出發(fā)點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過項目提出問題，課堂多媒體教學(xué)向?qū)W生傳授必要的理論知識，在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能夠用所學(xué)知識分析解決實踐問題。在實踐中分為兩個方面，一方面，為了讓學(xué)生進一步復(fù)習(xí)和深化對相關(guān)理論知識的理解，課程對相關(guān)理論正確性的驗證選擇在現(xiàn)有的實驗平臺上進行；另一方面，以驗證性實驗為基礎(chǔ)，相關(guān)的通信技術(shù)原理為指導(dǎo)，仿真設(shè)計實驗關(guān)于通信系統(tǒng)的設(shè)計和驗證是以通信系統(tǒng)仿真軟件（如MATLAB Sinmulink仿真軟件等）為平臺來進行的；掌握程度好又學(xué)有余力的學(xué)生做相關(guān)項目開發(fā)的實驗是創(chuàng)新性實驗，創(chuàng)新的或現(xiàn)有的實驗都可以，一般是和各類電子競賽及職業(yè)資格證書相關(guān)。

2 優(yōu)化教學(xué)該改革，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺

2.1 合理利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，采用互動式教學(xué)模式

要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量若想得到提高，現(xiàn)代信息技術(shù)是重要手段，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要提高其使用效率，教學(xué)資源的共建共享要時刻增進，最大程度的擴展受益面。可以將課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺建成具有反映學(xué)生要求，問題解答及提供的3G系統(tǒng)知識與技術(shù)更深更廣等功能的一個平臺。一方面起到輔助教學(xué)的作用，以適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異及減少課時的需要，以便深與淺、學(xué)時與教學(xué)量的矛盾獲得很好的處理和解決；另一方面又有助于動態(tài)教學(xué)反饋機制的形成，其目標(biāo)是建一個最優(yōu)的教學(xué)模式。以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點得到充分地利用，把一個完整的虛擬教學(xué)課堂建立在共享教學(xué)資源平臺上，提供一個課下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境具有自主性，師生間的雙向反饋進行及時，強化教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，逐漸形成獨立思考的能力。

2.2 校企合作，實現(xiàn)資源充分利用與分享

通過課程建設(shè)，最終實現(xiàn)校企深度合作和資源共享。企業(yè)為學(xué)生提供課程實訓(xùn)場所，提供實訓(xùn)教師；學(xué)校專任教師為企業(yè)提供技術(shù)與培訓(xùn)服務(wù)。改進課程考核評價制度，該課程的教學(xué)評價注重對考評方式的改革，不但要考學(xué)生的知識水平，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、分析能力、實際操作能力的考評。

3 結(jié)語

教學(xué)改革本身就耗時很多，是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，《通信系統(tǒng)基礎(chǔ)》也不例外，理論聯(lián)系實踐，該文主要討論了教學(xué)的教案、實驗項目和內(nèi)容等方面，對教學(xué)與實驗結(jié)合的問題作了系統(tǒng)分析，也給出了相應(yīng)的改良方法，為實現(xiàn)教學(xué)效果的改善，教學(xué)質(zhì)量的提高，作者格局自身的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面研究探索，做到安排合理、組織靈活，使實驗環(huán)節(jié)具有創(chuàng)新性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。事實上，通信技術(shù)專業(yè)是一項高技能專業(yè)，在適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要方面表現(xiàn)最佳。因為在專業(yè)建設(shè)發(fā)展方面，高職通信技術(shù)專業(yè)經(jīng)由職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革和實踐意義重大，在這方面通過做一些有益的探索與嘗試，從而提升通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)與就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，作為一門強調(diào)實踐與操作的課程，通信技術(shù)課程具有時效性強的特點。為適應(yīng)社會對現(xiàn)在技能型人才提出的要求越來越高的狀態(tài)，在平時的教學(xué)過程中，要求我們結(jié)合自身的實際情況不斷修改和完善教學(xué)方案，積極探究新型的教學(xué)方法及課程改革思路。

參考文獻

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