發(fā)揮圖書館職能 促進中職生心理健康成長

張?zhí)K紅

摘 要：中職生正處于青春期階段，部分學生身份獨特（留守少年、特困生多），缺乏良好的家庭教育，進職校前有不良的學習生活經(jīng)歷，他們在心理上常處于“三無”狀態(tài)，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關心，謂之無心，經(jīng)常在空虛、抑郁、孤獨中度過時光。心理健康是適應社會發(fā)展和高素質(zhì)人才的首要因素。作為學校重要“第二課堂”的圖書館，面對新形勢，應該進一步深化教育職能，重視中職學生心理健康教育。該文簡要論述了圖書館開展心理健康教育的意義及影響因素，具體闡述了圖書館促進中職生心理健康成長的幾條途徑。

關鍵詞：圖書館 中職生 心理健康成長

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0251-01

職校教育是對他們進行心理健康教育的關鍵時期，圖書館除了為師生的教學科研服務外，還擔負著教育的職能。我們千方百計把學生吸引到圖書館來，除了滿足補充知識的需求外，還要特別關注其心理健康成長。

1 圖書館對中職生心理健康教育的意義

據(jù)統(tǒng)計，我國有心理健康問題的青少年約三千萬，在校中職生的心理健康問題更是不容忽視。心理健康存在問題既傷害自己，也危及他人、社會。在學校的心理健康教育工作中，圖書館也起著重要作用，能協(xié)助營造一個和諧的文化環(huán)境，讓學生找到歸屬感。對于解決心理困擾與障礙，圖書館可采取積極主動的態(tài)度，把讀者的需求作為自己的原動力，多途徑開展心理健康教育，使圖書館成為學生心靈之舟揚帆起航的港灣，成為學生求學生涯中值得記憶的美好場所。

2 圖書館對中職生心理健康教育的影響因素

2.1 有利因素

第一，“讀書治療”是心理健康教育的一種有效途徑，圖書館比較豐富的館藏資源提供了有利條件，讀者可以根據(jù)自己的情況選擇閱讀，與作者進行心靈上的溝通，不僅是頭腦上明白道理，也會讓心靈一同領悟人生真諦，，讓身心靈和諧發(fā)展，讓讀書與心理成長并肩同步，解決一些心理困繞，第二，清新美麗的自然環(huán)境、高雅寧靜的人文環(huán)境，對來圖書館的讀者會產(chǎn)生一定的吸引力，促進他們靜下心來，陶冶性情。第三，館員自身具有對讀者不構成“教育與被教育”這種心理壓力的優(yōu)勢，容易引導讀者走進圖書館，尋求釋放解決心理健康問題。

2.2 不利因素

現(xiàn)實工作中，由于領導的傳統(tǒng)觀念問題、經(jīng)費的制約問題等各種因素的影響，中職校圖書館的硬件建設和環(huán)境布置還存在不足之處；館員的社會地位和經(jīng)濟地位還不高，有時候影響主觀能動性的發(fā)揮。我們要盡可能減少這些不利因素的干擾，充分調(diào)動館員積極性，發(fā)揮圖書館職能，促進中職生心理健康成長。

3 發(fā)揮圖書館職能，促進中職生心理健康成長的幾條途徑

3.1 更新觀念，提高素質(zhì)，重視圖書館對心理健康教育的職能

首先要更新觀念，認識到學生心理健康教育的的重要性，以及圖書館應該在其中有所作為。不能一味強調(diào)圖書館的外顯職能（買書、借書、還書），圖書館的工作一定要回歸到館員與讀者的關系上，發(fā)揮心理健康教育職能不是被動的，而應該是積極主動的。其次，提高館員素質(zhì)，調(diào)整好館員精神狀態(tài)，加強與讀者的溝通交流。館員應了解心理健康教育方面的知識，修身養(yǎng)性，心胸坦蕩，有一定的親和力，主動、熱情接待讀者，尊重讀者，不把自己的情緒帶到工作中去，不能動輒以罰款、處分來約束學生，要以情感人、以理服人，愿意與讀者交朋友，敞開心扉說知心話，體現(xiàn)平等、友愛、尊重、互助原則。重視多渠道多形式走進讀者的內(nèi)心世界，虛心聽取并及時反饋意見，幫助解決問題。還要特別關注參加書友會和勤工助學的學生，他們是圖書館讀者中的特殊群體，是聯(lián)系館員和其他學生群體的橋梁和紐帶。

3.2 美化環(huán)境，用心布置心理健康教育的場所

環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示性和誘導性。圖書館應為師生提供一個人性化的建筑空間和閱讀空間，例如可以設咖啡角（品茶、閱讀、休閑、會友），注意營造溫馨、安靜、舒適、色彩淡雅的環(huán)境，使讀者一走進來就能放松心情，緩解壓力，得到愉悅。同時館內(nèi)還應擺放綠色植物，張貼一些勸學勵志的名人名言和字畫，唐人韓愈有言“耳濡目染，不學以能”，注意提升圖書館環(huán)境的文化品位，發(fā)揮“環(huán)境育人”的特殊功效，讓學生在無形中受到教育，心靈得到凈化。

3.3 豐富館藏資源，提供心理健康教育的素材

多種文獻尤其是心理健康方面的資料是開展心理健康教育的物質(zhì)基礎，讀書治療是心理健康教育一種有效的治療方法。圖書館應加強聯(lián)系學生管理部門，全面地了解學生的心理特點和心理健康狀況，有針對性地選擇諸如個性塑造、人格、心理障礙矯正、心理保健及情感問題等方面的文獻資料，建立起包括音像資料、多媒體光盤等各種文獻載體、品種齊全的有利于學生心理健康預防和治療的館藏體系。采編人員要詳細調(diào)研，征求心理健康教育部門的意見，征求讀者的意見和建議，提高圖書經(jīng)費的效率，為心理健康教育提供“好老師”和“心智大藥房”。在借閱處陳列心理健康教育書籍的小書架，引起讀者的有意注意和無意注意，促使讀者在閱讀中掌握心理保健的方法，緩解心理疾患、提高心理素質(zhì)。

3.4 開展心理健康專題講座，辦好心理健康宣傳專欄。

圖書館可以經(jīng)常邀請心理健康教育專家興辦專題講座，幫助學生認識自我，承受挫折，適應環(huán)境，提高自我調(diào)適的能力，學會糾正心理偏差。每次講座前有針對性地開展問卷調(diào)查，將大家普遍性關注的問題匯總起來，由專家重點講解，同時利用講座向讀者推薦一些圖書和音像資料，提供學習和參照的范例。

圖書館還可運用網(wǎng)絡和宣傳專欄介紹心理健康常識，解答在學習、交友、個性發(fā)展等方面遇到的問題，通過網(wǎng)絡設置心理常識、心理雜談、心理個案分析、心理測試，好書推薦等系列欄目，普及心理健康常識。

3.5 發(fā)揮“第二課堂”陣地的作用，開展多樣化的心理健康教育活動。

圖書館可以與心理健康教育人員進行交流，充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，配合有關部門舉辦心理健康教育方面的專題書展、讀書分享、手工制作等。利用館員自身對學生不構成“教育與被教育”這種心理壓力的優(yōu)勢，有針對性地為學生開展服務。對心理抑郁、缺乏足夠自信的學生，可以通過“書友會”組織專題讀書分享活動，培養(yǎng)樂群性，增強自信心；對創(chuàng)造力較差的同學，可以提供有助于提高創(chuàng)造力的特色書刊供他們閱讀，可以組織手工制作、書簽設計、書籍封面設計等活動，鼓勵同學參與、創(chuàng)造，以提高創(chuàng)造力；對自我情緒控制弱容易急躁的同學，可以引導他們到“音樂角”，播放音樂伴隨閱讀，有利于舒緩情緒，陶冶情操。

總之，圖書館不僅要服務學生和推廣閱讀，還要關注其心理健康教育。學生有心理問題，有時候不愿意去找心理咨詢老師，怕暴露個人隱私，被別人瞧不起，常選擇到圖書館尋求釋放解決，圖書館不僅是讀書的地方，也是學生進行自我心理健康教育的重要依托場所。因此，我們應積極發(fā)揮圖書館職能，促進中職生心理健康成長。

參考文獻

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