中考生情緒的班級創(chuàng)新管理

何加暉

中考生情緒的班級創(chuàng)新管理，其心理學原理是積極心理學的研究所指出的：“正面的感覺會讓腦內(nèi)的神經(jīng)連結(jié)生長。（Stefan，2002）”積極的情緒可以促進神經(jīng)生長連結(jié)，“神經(jīng)元和神經(jīng)鍵的數(shù)量越多，數(shù)據(jù)處理能力越強。神經(jīng)脈沖的處理結(jié)構(gòu)越復雜，動物的行為越高級復雜”。中考生情緒的班級管理，關鍵是讓學生保持積極的情緒，用時興的詞語來說就是，充滿“正能量”。

在“正能量”的主導下，在初三這一年對學生情緒進行班級管理時，我采取了一些創(chuàng)新的措施，不斷激勵學生，不斷給學生注入正能量。

一、創(chuàng)新的“正能量”心理暗示

初三學生的精力全部集中到學習上，空泛的說教和復雜的分析對學生情緒很難產(chǎn)生積極影響，而利用一些創(chuàng)新手段使學生形成積極的心理暗示，可以使學生努力趨向其暗示。

（一）創(chuàng)新的“正能量”班會課

我努力思考各種創(chuàng)新的“正能量”班會課形式，成功突破傳統(tǒng)班會課形式的局限。這樣一來，我們班初三的學習越緊張，班會課越是上得有聲有色，對學生情緒的班級管理越是及時而有效。

1. “最好的自己”心理暗示

針對學生二模及報志愿出現(xiàn)的松懈現(xiàn)象（在500分左右的學生中出現(xiàn)得較多），我設計一節(jié)《中考，遇見最好的自己》班會課，給這些學生繼續(xù)打氣。

如圖上，列出初三各次考試成績，取各科最高分合計出“最好的自己”理論上的最高分，給迷惘的學生以心理暗示，成功扭轉(zhuǎn)學生的松懈現(xiàn)象。抓緊最后20天左右的時間做好最后的沖刺，在中考時相信自己，爭取發(fā)揮出“最好的自己”。從上圖兩統(tǒng)計表可以看出，學生受到“最好的自己”心理暗示后，確實發(fā)揮出了自己的最高水平。

2. “堅持”的心理暗示—— 勵志視頻的強大激勵作用

勵志視頻是對傳統(tǒng)以說教為主的班級管理的強有力補充，初三的主題是學習，是對學習的堅持：克服困難，永不放棄。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。利用這些勵志視頻，給學生強有力的激勵以及深刻的心理暗示，使學生在不自覺中趨向?qū)W習的堅持。

3. “反思”的心理暗示—— “閉眼一分鐘”三省吾身

曾子曰：“吾日三省吾身。”然而初三的學生在緊張的學習節(jié)奏和浮躁的情緒中，很難有反思提高的機會，因此，我每周的班會課都堅持實行一個環(huán)節(jié)：“閉眼一分鐘”，讓學生停下所有活動，端正坐好，閉眼深呼吸，讓身心都安靜下來，面向最真實的自己來對話，認真回顧反思上一階段的學習。

（二）創(chuàng)新的“正能量”課室氣氛

初三班主任與學生的接觸時間非常有限，一些需要反復強調(diào)的要求，可以創(chuàng)新地固化在教室環(huán)境中。

1. 全方位正能量的教室布置。利用課室內(nèi)的空間，布置各種標語，營造努力向上，入室即學的氛圍。

2. “度出好笑容”。為了讓學生在日常生活中充滿笑容，我仿照益達口香糖廣告制作了一個“度出好笑容”的笑容測試道具，課余經(jīng)常提醒學生笑對學習，笑對初三，笑對人生。

二、創(chuàng)新的“正能量”心理規(guī)劃和情緒干預

（一）用“超越”代替“志愿”，用“落實”代替“浮躁”

有些班主任會過早地將各學校前幾年的錄取分數(shù)線展示給學生和家長。但我的解決方法是用“超越”代替“志愿”，與科任、班干部等保持一致，在區(qū)二模前弱化涉及志愿學校及分數(shù)的輿論，引導學生不是用成績和志愿學校去比較，而是用新一次的成績與以往的去比較，與以往同層次的同學去比較，追求“超越自己、超越他人”。

（二）創(chuàng)意的事務管理和成績管理

班主任先自行熟悉，并引導學生大致了解中考備考的日程和要求。在每周的班會課上布置本月、本周的重要事項，使學生在心理上提前做好準備，心中有數(shù)。不斷調(diào)節(jié)、壓縮中考各項手續(xù)的辦理時間，將這些工作對學生學習的影響減小到最低。

其次，做好成績分析。在每次統(tǒng)考后為每個學生列出成績分析，讓學生了解自己的總分排名及進退、各科的進退及影響，及時調(diào)整復習策略。

初三是學生人生中的重要的一年，中考生情緒的班級管理需要我們不斷去創(chuàng)新，不斷去實踐，不斷去反思。

責任編輯 鄒韻文