淺談發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用

陳穗華

對于“發(fā)展性評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中具體指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！弊鳛橐痪€的英語教師，必須改變以往比較單一的“紙筆”評價觀念，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要從學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行考慮，讓學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅，采取多元的評價方式，凸顯評價的促進(jìn)發(fā)展功能。

一、評價主體的多元化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不再只是教師傳授知識，學(xué)生接受知識的過程，它更是教師與學(xué)生共同參與，共同探索知識的過程。學(xué)生對知識的獲得，不僅僅來自于教師，他們還可通過網(wǎng)絡(luò)來增加自己的知識量，在課堂中他們不再只充當(dāng)傾聽者，他們更多的參與到學(xué)習(xí)中去，拓展課本中的知識點生成新的知識，所以他們對于自己的學(xué)習(xí)同樣具有評價的權(quán)利。因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)考慮到包括自我評價以及學(xué)生之間的互評、小組評等。在每個單元結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己在這個單元中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分項目來給自己一個評價，再經(jīng)過討論，給出一個中肯的評價。當(dāng)然，這其中需要教師的引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生如何看待自己的不足，如何正確處理相互之間的評價，如何看待一個人的進(jìn)步，如何把握每個同學(xué)不同的起點。學(xué)生們經(jīng)過多次這樣的評價，可認(rèn)識到不足，找到差距，從而找到自己努力的方向。有的同學(xué)還能主動幫助后進(jìn)的同學(xué)，而有困難的同學(xué)也能向同學(xué)和老師請教學(xué)習(xí)方法，主動與他人交流自己的意見和建議。

二、創(chuàng)設(shè)鼓勵發(fā)展的評價環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

曾經(jīng)有人說教師是學(xué)生發(fā)展的最準(zhǔn)確的預(yù)言家，因為教師對學(xué)生的言語評價，會對學(xué)生產(chǎn)生潛意識的影響，學(xué)生會在有意無意間，照著老師的評價和期待的方向發(fā)展自己。因此在與學(xué)生的日常交往與課堂授課中，教師的言語要注意鼓勵性、評價語言的多樣性。班上有這么一位學(xué)生，他的各科成績都亮起了紅燈，性格比較孤僻，在班上很少與別的同學(xué)溝通，后來父母離異，對他來說更是雪上加霜，從此，他更加沉默寡言，對學(xué)習(xí)更是提不起興趣。但他關(guān)心班上的工作，常常會一聲不響的把班里的工作給做了，看到他的這一優(yōu)點，我就讓他做班里的勞動委員，鼓勵他為班里工作，樹立他的信心。對于他的學(xué)習(xí)，我則提出要求他每天記憶幾個單詞，并在每一次的檢測都能有一點進(jìn)步，哪怕只是一點，我都給予大力表揚(yáng)，但如果沒有進(jìn)步，卻已盡力，也不會遭到責(zé)備，這樣就不會給他造成太大的壓力。他的成績在一步一步的提高，課堂上也常能見到他回答問題的身影，經(jīng)過兩個學(xué)期的努力，他在各方面都有了很大的進(jìn)步，性格也開始開朗起來。

三、建立檔案袋，有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

檔案袋里可以是一次書寫很好的作業(yè)，可以是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，也可以是教師的良好的評價，當(dāng)然，還可以包括學(xué)習(xí)計劃的完成程度，以及在課外所學(xué)的知識（單詞、句子、國外的文化、典故等）。檔案袋里還可以放進(jìn)有關(guān)學(xué)習(xí)的反思和挫折，以便引起自己今后的注意。檔案袋記錄著學(xué)生不同時期的情況，有助于學(xué)生看到自己的成長和進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的信心。同時也有助于教師對學(xué)生的了解，及時改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

英語教學(xué)作為一門語言課，注重的是過程評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們要建立能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。在教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。對學(xué)生的評價也還是離不開終結(jié)性的評價。教師往往會以單元的測驗以及期末考查的形式來客觀、量化的對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價，從而反饋教學(xué)質(zhì)量，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握理解情況。所以，終結(jié)性的評價也是評價體系中必不可少的組成部分。正視形成性評價與終結(jié)性評價這兩者之間的關(guān)系，正確對待它們之間的比例，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的平時表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績，才能對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)?、發(fā)展的評價。

責(zé)任編輯 魏文琦