小學信息技術課堂教學導入的有效方法

黃錦成

在課堂教學中，導入是一個重要的環(huán)節(jié)。良好的開端有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生迸發(fā)出思維的火花，積極思考，勇于探究，大膽創(chuàng)新。因此，教師應根據學生的年齡特征，結合教材的內容和特點，以激發(fā)學生興趣為基礎，以激活知識與技能為目標，精心設計導入環(huán)節(jié)。筆者結合教學實踐，介紹幾種導入新課的有效方法。

一、問題導入，激發(fā)學生求知欲望

現(xiàn)代教學論認為：問題意識是學生進行學習，特別是發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素，沒有問題意識，就不可能激發(fā)學生認知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維。

教師要精心設計能引起學生好奇心、探索欲的問題，以激發(fā)學生強烈的求知欲望。如，在教學使用金山文字美化小報一課中，我出示了一個經過文字修飾設置后的標題，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)這個標題同時使用了兩種文字修飾的樣式，因為在之前學習文字修飾時，只能選擇其中的一種樣式進行設置，這時浮現(xiàn)在他們腦海里會有兩個問題：為什么能夠同時選擇兩種呢？老師是怎樣做到的呢？如此一來，很多學生都迫不及待，想盡快地找到方法，有這樣的求知欲望，學生一定能學得更好。

二、知識對比，促使學生深入學習

對比導入就是引導學生把已經掌握的知識和將要學習的內容進行對比，突出新授內容的優(yōu)點，促使學生深入學習。

學生掌握了圖像的復制、旋轉與翻轉后，筆者是這樣設計《圖像的拉伸與扭曲》的導入環(huán)節(jié)：出示兩幅作品進行比較，一幅是通過前面的學習，學生已經在小河邊復制了三棵樹，并畫出了小樹在水中的倒影，另一幅是本節(jié)課需要達成的目標，即三棵小樹從視覺角度來看是有大小之分的，水中的倒影從光線照射和不同角度來觀察是有扭曲效果的。然后讓學生進行比較，哪一幅畫的效果好，并說明理由，從而引出本節(jié)課的教學內容。對比導入不僅可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，更能開拓學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、能力競賽，調動學生學習興趣

國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。小學生具有爭強好勝的心理特點，而競賽正好符合小學生這一特點，而競賽活動主要有兩種方式。

一是個人競賽。在實際操作中，我們可適當創(chuàng)設競爭情境，引入競賽教學模式，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，讓學生在比、學、趕、超的過程中，各有所獲。如：指法的學習，指法是一個很枯燥的知識，教師比較難調動他們的學習興趣，課堂氣氛也是比較沉悶的。如果老師設計一個指法比賽，借助一些練習指法的軟件，讓學生比一比，看誰在規(guī)定的時間內完成得最多，準確率最高。在這種競爭激烈的環(huán)境中，課堂氣氛就會頓時變得活躍起來，學生在積極、主動地參與競賽的過程中，也會逐漸掌握指法的技巧。

二是小組競賽。結合小組合作學習的方式，有效地利用小組成員的上進心，促使學生在努力為小組爭得榮譽的過程中，提高學習的積極性。在開展主題探究式學習的過程中，教師可以在導入環(huán)節(jié)設立幾種小組的榮譽稱號，如快速組、創(chuàng)新組、美觀組等，把每一種榮譽稱號的要求列出來，特別要強調小組合作必須人人參與。為此，每個小組會根據實際情況確定目標，合理分工，為爭取榮譽稱號而團結一致，全身心投入到學習中來。學生在小組競賽中，會不斷超越自我，提升自我。并且能使基礎差的學生也能感受到成功的快樂，從而增強他們學好信息技術的信心。

四、成品展示，引發(fā)學生創(chuàng)作愿望

課堂教學其最終目的是讓學生學以致用，把學到的知識與技能應用于生活中去。在學習之前，讓學生看到他將要完成的作品，定能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作愿望。

在新課導入時，運用范例作品的展示，可以沖擊學生的視覺感受，培養(yǎng)學生良好的審美觀及好學的習慣。第一課時采用成品的展示，能為整章內容的教學做好鋪墊;其它課時可以根據教學內容選擇半成品展示，以激發(fā)學生的學習熱情。尤其是電腦繪畫、電腦小報等內容的教學，作品的展示不僅明確了學習內容，還會引發(fā)學生的關注。學生的求知欲由此變得強烈，教師便可順利開始新課的教學。在學習過程中，學生會變得更主動，充分發(fā)揮自己潛能，達到良好的學習效果。

責任編輯 龍建剛