生活與數(shù)學相結合 培養(yǎng)學生數(shù)學能力

李小清

小學生的數(shù)學能力是學習數(shù)學所需要的特殊能力，也是形成和運用抽象的數(shù)學概念的能力，這種能力主要包括獲取數(shù)學信息、加工與運用數(shù)學信息以及保存數(shù)學信息的全部能力。它不僅與一個人的數(shù)學思維能力和空間想象能力有關，同時也與數(shù)學材料的感知和記憶力有關，在數(shù)學能力中起主導作用的因素是對數(shù)量關系和其他數(shù)學材料的概括、推理、思考的能力。

一、走進生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的奧秘

《數(shù)學課程標準》要求“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，強化數(shù)學教學的生活性和實用性。因此，在教學中，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且要讓學生帶著數(shù)學走進生活，去理解生活中的數(shù)學，去體會數(shù)學的價值，促其“數(shù)學化”。

如學習了平行四邊形的不穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了平行四邊形的不穩(wěn)定性;學習了三角形的穩(wěn)定性后，可讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性……這樣大大豐富了學生所學的知識，讓學生真正認識到周圍處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們生活中間，從而促使學生的思維向科學的思維方式發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺地把所學的知識應用于實際生活。

二、感悟生活，用數(shù)學知識為生活服務

1. 運用數(shù)學知識解決生活問題

在學習“用字母表示數(shù)”的內容時，我用課件演示黃小軍同學拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領啟事”：“ 黃小軍同學在校園升旗臺附近拾到人民幣A元，請失主前來少先隊大隊部認領?！庇捎趯W生容易認識具體、確定的對象，而用字母表示的數(shù)是不確定的、可變的，因此開始學習學生往往難以理解。本題中的“失物招領啟事”是學生所熟悉的活動，激發(fā)了學生學習新知的欲望，學生便能積極地參與到解題過程中去。在討論交流中，集思廣益，使學生在愉快的氛圍中理解了新知，并對所學的知識更理解，掌握地更牢固。另一方面也提高了人際交往能力，增強了相互幫助、合作的意識，受到良好的思想教育，也鍛煉了學生對社會的洞察力。

2. 運用數(shù)學知識解決實際問題

例如學習了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，我嘗試讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能幫幫他算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計算面積有多大我們先要測量哪些長度的面積？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學生們計算;接下來我還讓學生們回家測算一下自己家的實際居住面積。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實際測量、計算的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。

3. 撰寫數(shù)學日記提升數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，通過數(shù)學日記的形式，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)學應用的意識。

三、創(chuàng)造生活，解決生活中的數(shù)學問題

1. 創(chuàng)設情境，提高學生的解題能力

課堂教學從傳統(tǒng)課堂的講授模式轉為“主動+探究性”的學習模式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。課堂善于創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學習興趣，提高數(shù)學的學習效率。讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣，“從生活中來，到生活中去，反璞歸真，回歸生活”的數(shù)學理念，對于學生的知識應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力有重要的作用。

2. 創(chuàng)作題目，鍛煉學生的理解能力

數(shù)學知識來源于生活實踐，但由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的生活事例未能進入課本，教師就必須根據(jù)學生的生活實際，處理好學與用的關系，注重學用結合，使學生初步理解和認識數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，進一步認識和體會數(shù)學知識的重要用途，增強應用意識。

3. 創(chuàng)造環(huán)境，讓學生感受數(shù)學的應用價值

數(shù)學是以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實中來。但它有更多結論去為生產(chǎn)和社會各行各業(yè)服務。因此，學校為學生提供開放式書吧，讓學生在課外書本中感受數(shù)學的價值。也為學生提供各種各樣的報紙、雜志，讓學生分享數(shù)學的樂趣與價值。

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學數(shù)學教學的改革開辟了廣袤的原野。“讓學生在生活中學數(shù)學” 使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，增強了學生學習數(shù)學的主動性，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學風和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進取的精神。

責任編輯 鄒韻文