《計算機網絡技術》課程教學改革的實踐

盧永平

（廣東省嶺南工商第一高級技工學校， 廣東 廣州 510800）

1 傳統(tǒng)《計算機網絡技術》課程教學存在的問題

1.1 課程內容不適應

是教學內容相對陳舊，沒有跟上學科發(fā)展的步伐。比如現在使用的主流網絡操作系統(tǒng)與教材所講述操作系統(tǒng)有一定的脫節(jié)，教材相對滯后。二是教學內容覆蓋面過寬，有些教師組織的教學內容覆蓋了教材所有的知識點，重難點不突出，對于一些理論性太強而與實際應用聯系不緊密的知識點，講解花費的時間過多，學生難以理解和消化，影響學生學習興趣。三是與實際的聯系不強，傳統(tǒng)的計算機網絡課程過于注重學科知識體系及知識的完整性，缺少與實際生活的聯系，對新技術、新應用的涉及較少。

1.2 教學方法與教學手段缺乏生動性和多樣性

傳統(tǒng)的教學往往以教師為中心，偏重于原理。這種以講授理論知識為主的教學方法形式單調，內容枯燥，教師與學生之間的互動性較差，學生缺乏學習興趣，難以掌握和消化課堂教學內容，教學效果不夠理想。

1.3 缺少必要的實踐環(huán)節(jié)

《計算機網絡技術》課程是一門實踐性較強的學科，沒有實驗這一環(huán)節(jié)，理論教學只能是紙上談兵，學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力就得不到鍛煉。而有些教師所做的實驗流于形式，學生并沒有真正掌握。有的學校更是由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制，根本就沒有實驗環(huán)節(jié)。對于更需要注重其實踐環(huán)節(jié)的技校學生來說，必須提高他們的實際動手能力。

另外，筆者在以往教學中還發(fā)現，大部分技校女生由于自身條件限制，在思維、動手能力等方面和男生存在較大差距。

2 教學改革的思考與探索

2.1 解決學生層次不同問題，鼓勵學生積極參與教學

教師在教學中既要講授基本知識，又要兼顧不同學生的學習掌握情況，力求把自己多年來的實踐經驗體現出來，真正做到理論與實踐相結合，使不同層次的學生均能融會貫通。教學中應鼓勵優(yōu)秀學生不但要學好課程內容，還應該有自己的想法，甚至能給老師提出改進意見。教師需要尊重并思考學生的意見，給學生一定施展才華的空間，并加以啟發(fā)和引導。

而對于大部分技校女生由于自身條件限制，在思維、動手能力上和男生存在差距的問題，筆者在上實驗課時將男女生搭配成一個小組， 3-4位同學為一組，選一位基礎好的同學為組長。使他們在實踐接觸中可以互相啟發(fā)、互相提高，不但可以調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能進一步培養(yǎng)團結協(xié)作精神和形成良好的研究意識及氛圍。

2.2 優(yōu)化課程結構、充實更新教學內容

計算機網絡技術是計算機技術和通信技術的結合，涉及范圍廣，內容復雜。因此，在教授該課程時要優(yōu)化課程結構，注重理論和實踐的有機結合，不能只依靠一本教材過度講授抽象的理論知識，也不能過度注重技能培訓而忽視理論的指導意義。

首先應該根據現代網絡技術的發(fā)展狀況和市場需求不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。其次教學內容的改革與更新，要緊密結合社會經濟發(fā)展的需要，將現有的實踐教學內容進行篩選、整合，對不符合現代網絡發(fā)展的實踐項目進行刪除或更新，做到少而精，整體優(yōu)化。第三，要注重教材建設，根據教學內容為學生選擇一本已出版的合適的教材，本校教師最好根據自己學校實際自行編寫教材。

2.3 改革教學方法和教學手段

2.3.1 靈活使用多種教學方法

圍繞課程的教學目標，注重實踐教學內容，使用形式多樣的教學方法，采用“以學生為中心”的教學模式，確實加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)?？梢远嗖捎庙椖渴浇虒W、案例教學、討論式教學、啟發(fā)式教學、示范教學、任務驅動教學等方式。比如示范教學法是用直觀的形象、圖片，現場操作等方法，給學生做示范，它是直觀教學法中的一種，具有鮮明性、生動性和真實性，有利于學生確切地理解教材、掌握教材，有助于提高學生的學習興趣和積極性，能激發(fā)學生求知欲，使學生掌握得快，也不易忘記。比如在講授網絡拓撲結構時，可帶學生到學校的網絡中心進行參觀；又如學習交換機、路由器配置時，也可采用示范式教學。在課堂上處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。

2.3.2 充分利用多媒體等多種教學手段教學

多媒體技術集圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，形式多樣，使用靈活，信息量大。教師應把教案制成各成圖、文、聲、像并茂且交互性及趣味性強、有吸引力的多媒體教學課件，結合大屏電視、筆記本電腦、投影展示臺、錄像機等設備進行知識和技術的講解和示范。利用多媒體課件，通過圖文并茂、視頻動畫的形式可將抽象、復雜的教學內容和工作原理以直觀形象的方式演示出來，彌補了傳統(tǒng)教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化，既豐富了課堂教學內容，又加大了信息容量的傳遞，使學生處于一種積極主動的精神狀態(tài)，提高了他們的學習興趣。

當某些網絡理論即使有生動形象的課件有時也難以讓學生理解，如TCP/IP協(xié)議、IP地址劃分和子網掩碼劃分、DNS和FTP原理等。這時就必須將理論和實踐緊密聯系起來，筆者一般采取邊講理論邊帶學生動手操作。如講授傳輸介質時，讓學生傳閱實際的同軸電纜、雙絞線和光纖等，還讓學生親自動手制作能夠實現聯網的雙絞線；如在講授TCP/IP協(xié)議配置時，我先講完TCP/IP協(xié)議和網絡掩碼的概念以及IP地址的劃分，然后帶著學生查看當前機房的網絡配置，并讓他們自己修改一些設置，課后可布置思考：如何劃分學校不同部門的子網和配置相應的TCP/IP協(xié)議。

2.4 建立健全的實踐教學體系

建立良好的實踐教學體系，為實踐課程教學提供一個良好的平臺，使得學生能夠充分利用好實驗室，能夠有效掌握理論知識和提高實際應用能力。

2.4.1 形成完整的實踐教學體系

計算機網絡必須有一套完整的實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教材和實踐教學參考書。按照大綱，根據現有的實踐條件，制訂出切實可行的實踐教學內容。在制訂網絡實踐大綱及具體實施方案時必須考慮到下面幾個方面：實踐中如何體現和貫穿理論知識、實踐內容、實踐操作的可行性、設置必做與選做實踐內容、進行多層次的實踐教學。

2.4.2 借鑒IT專業(yè)培訓機構經驗，開設行之有效的實踐課堂

計算機網絡實踐教學的目標是提高學生實踐應用能力。一般來說，實踐教學都與理論教學同步進行，或者是先理論后實踐。然而，對于計算機網絡課程的實踐教學，從實踐到理論，也不失為一種實用有效的教學模式。目前不少IT專業(yè)培訓機構，不是先進行理論知識的灌輸，而是先從實際案例入手，讓學生有了感性認識，再上升到理論的高度講解。比如講授網絡管理，先要求學生學會網絡硬件如何連接、系統(tǒng)軟件如何安裝、系統(tǒng)參數如何設置，然后反過來講授網絡知識，學習網絡與通信原理。實踐證明，IT專業(yè)培訓機構這種做法應用在計算機網絡課程實驗中是可行的并且是有效的，可以進一步調動學生學習理論知識和參與實驗的主動性和積極性，使理論教學與實踐教學相得益彰，有利于促進實踐教學的改革。

2.5 改革實驗方法，注重實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力

2.5.1 建立合理實用的網絡實驗室

建設合理實用的網絡實驗室，提供給學生便利的實驗環(huán)境，需要根據教學目標和學校實際情況，設計一套合理實用的網絡實驗室建設方案。但是有些計算機網絡類實驗，如交換機、路由器等網絡設備的配置，需要在精密、昂貴的網絡設備上進行操作，由于價格等方面的原因，在實驗過程中，交換機、路由器等網絡設備不可能做到人手一臺，需要分組來使用。通過成立實驗小組，男女搭配，引導學生主動參與實驗。根據實驗的目的與要求，通過自主學習、查閱資料、網上搜索、分組討論、項目分析、分工合作、教師點評等方法，讓學生熟悉網絡項目開發(fā)過程，培養(yǎng)學生的協(xié)調能力和合作精神。

2.5.2 利用虛擬網絡實驗平臺

計算機網絡實驗的有效開展，需要搭建一個能夠適應計算機網絡技術發(fā)展的、可擴展和易維護的實驗環(huán)境。但是一般的技校在經費方面是有限的，實驗室設備的配置很難跟上網絡設備的更新發(fā)展速度，往往導致所設計的新穎的、面向實際應用的教學實驗因缺乏可實現實驗的必要條件而無法開展。即便實驗環(huán)境優(yōu)越，學生做實驗也受到諸多限制。此時，可利用現有電腦機房,實現一體化教學，理論講解與網絡硬件實驗、軟件仿真實訓相結合，提高學生的網絡組建、配置和維護技能。通過虛擬機和仿真軟件來搭建一個靈活的實驗環(huán)境，達到優(yōu)化實驗資源配置、提高實驗自主性和開放性的目的。虛擬機技術的出現及虛擬機軟件強大的虛擬功能，使得利用有限的實驗設備開展以前無法開展的實驗成為可能。而仿真軟件能夠較逼真地模擬實驗環(huán)境，具備價格低廉、收效好的特點。在網絡實驗教學中運用這樣的模擬工具，能夠提高學生進行實驗時的效率和質量。比如使用虛擬機Vmware，學生在自己的計算機上就可以組建虛擬的局域網，完成虛擬機與主機、虛擬機之間的網絡連接，實現安裝各種操作系統(tǒng)、服務器架設和開發(fā)及測試等實驗。比如使用Packet Tracer軟件，這是由Cisco公司發(fā)布的一個輔助學習工具，為學習網絡課程的初學者去設計、配置、排除網絡故障提供了網絡模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。這種Packet Tracer軟件可以支持大量的設備仿真模型如交換機、路由器、無線網絡設備、服務器等，配置命令和界面與真實設備幾乎完全一樣。利用虛擬的網絡實驗平臺，學生可隨時進行各種網絡實驗訓練而不必擔心網絡設備的損壞，可以迅速搭建虛擬網絡并做好配置和調試，還可以由一個人完成較復雜的設計性和綜合性實驗。

2.5.3 開拓實踐場所

教師要充分發(fā)揮自己實踐經驗豐富的優(yōu)勢，把自己的網絡研究體會及工程實踐傳授給學生，注意從實踐應用中抽象出題目，讓學生動手解決，提高實踐能力。平時可安排學生參與校園網的管理、網站的維護，做到學以致用。有條件的學校可以有計劃地組織學生參觀一些網絡中心，安排他們到一些網絡公司去實習，讓他們在實踐環(huán)境中加深對理論知識的理解和提高實際應用能力。

2.6 以課堂小結、作業(yè)、實驗作為反饋信息，及時改進教學

教學是一個不斷改進和完善的過程。分析和反饋是教師針對每一次教學過程的分析和總結，必須把本次教學的效果反饋到下一次教學過程的設計中，取長補短，從而更好地提高教學質量。也就是說上完每堂課后，要及時寫出教學反饋，如難點、知識缺陷、思維障礙等普遍存在的問題總結出來。這樣可以及時發(fā)現教學收獲與教學遺憾，有效地反思自己的教學，以便在以后的教學中有針對性地實施補救。

3 結語

通過對《計算機網絡技術》課程一系列的教學改革，在教學中注重實踐教學環(huán)節(jié)，使學生對原本枯燥的原理有了學習興趣，有利于學生更好理解計算機網絡知識，提高了課堂教學效果，能夠更好地培養(yǎng)更多的實用型人才。隨著計算機網絡通信技術的發(fā)展，網絡技術課程的改革還任重道遠，需要不斷地進行更深層次的思考和探索。

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